Предмет: Педагогика
Тип: Курсовая работа
Объем: 33 стр.
|
Закрыть
|
Внеклассная работа по физическому воспитанию в школе
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ 5
1.1 Значение и задачи внеклассной работы по физическому воспитанию 5
1.2 Формы организации работы 6
1.3 Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня 12
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ 16
2.1 Исследование на основе литературных данных по планированию массовых физкультурных мероприятий 16
2.2 Организация исследования внеклассной работы по физкультуре 21
2.2.1 Планирование и руководство внеклассной работой 23
2.2.2 Контроль внеклассной работы 25
3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
3.1 Результаты исследования литературных данных 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
ВВЕДЕНИЕ
Социальное воспитание детей является одним из важных факторов стабилизации общества. Социальное воспитание должно достигать двух целей: успешности социализации подрастающих поколений в современных условиях и саморазвития человека как субъекта деятельности и как личности.
Школы зачастую не могут выбрать необходимую направленность внеклассной и общешкольной работы. Это приводит к потере времени, интереса учеников и ухудшению отношений учеников и учителей.
Целью данной работы является анализ форм, методов, содержания и организации внеклассной работы в школе.
Исходя из цели, постараемся выполнить следующие задачи:
- раскрыть теоретические основы внеклассной работы п физическому воспитанию
- изучить процесс организации планирования и контроля внеклассной работы по физической работе и др.
Объектом исследования является организация внеклассной работы в средней школе по физкультуре и спорту.
Предмет исследования: внеклассная работа по физическому воспитанию.
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
1.1 Значение и задачи внеклассной работы по физическому воспитанию
Внеклассная работа представляет собой систему организован¬ных занятий физическими упражнениями, проводимых школой с учащимися во внеурочное время. При многообразии используемых средств и методов, форм организации занятий внеклассная работа способствует более полному и качественному решению основных задач физи¬ческого воспитания школьников, осуществляемого в системе обя¬зательных уроков по предмету «Физическая культура», содейст¬вует проведению полезного и здорового досуга, удовлетворению индивидуальных интересов в занятиях избранным видом упраж¬нений, развивает социальную активность занимающихся.
1.2 Формы организации работы
Различают две формы организа¬ции внеклассной работы:
1..Групповые занятая (представлены урочными формами их организации) проводятся по твердо установленному расписанию с ограниченным, но относительно постоянным составом занимаю¬щихся, объединенных в учебные группы кружка физической куль¬туры, секции ОФП, спортивной секции, группы ГТО.
1.3 Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня
Данную форму организации физического воспитания школьни¬ков составляют: гимнастика до учебных занятий, физкультминуты (паузы), физические упражнения на удлиненной перемене. Они используются как элемент рациональной организации учебного труда учащихся. Значение их особенно возрастает в связи с ин¬тенсификацией учебного процесса и увеличением занятости школь¬ников видами деятельности, приводящей к ограничению подвиж¬ности. В процессе проведения каждого мероприятия решаются сле¬дующие задачи: активизация двигательного режима в течение учебного дня и внедрение физической культуры в повседневный быт школьников; укрепление их здоровья и совершенствование культуры движений; обеспечение гигиены умственного труда и поддержание оптимального уровня работоспособности в учебной деятельности; формирование навыков организованности и созна¬тельной дисциплины.
Гимнастика до учебных занятий проводится ежедневно перед первым уроком каждой учебной смены в виде выполнения учащи¬мися комплекса из 5—8 упражнений: в младших классах — от 4 до 6 мин, в остальных—12—15 мин.
Задачи: а) организованно начать учебный день; б) сократить период врабатывания организма учащихся в предстоящую учеб¬ную деятельность; в) оптимизировать функциональное состояние важнейших систем организма, и прежде всего центральной нерв¬ной системы.
Группы для занятий целесообразно составлять из учащихся классов не более чем двух смежных параллелей (I—II, III—IV и т. д.). В противном случае усложняется определение содержа¬ния комплекса и дозировки.
Содержание комплекса разрабатывается учителем и обновля¬ется постепенно на протяжении 2—3 недель. Первыми следует заменять упражнения, которые быстрее усваиваются занимаю¬щимися и в силу адаптации организма теряют свой физиологиче¬ский эффект. Разучивание упражнений целесообразно организовы¬вать в процессе уроков физического воспитания.
Физкультминута (пауза)— это проведение 3—5 физических упражнений во время урока по предметам теоретического цикла (2—3 мин) или урока труда (5—7 мин).
Задачи: а) уменьшить утомление и снять отрицательные влияния однообразного вынужденного положения тела (рабочей по¬зы); б) активизировать внимание учащихся и повысить способ¬ность к восприятию учебного материала.
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
2.1 Исследование на основе литературных данных по планированию массовых физкультурных мероприятий
Основ¬ным документом планирования этих мероприятий является календарный план, который определяет четкие сроки их про¬ведения, упорядочивает работу школьного коллектива по подго¬товке мероприятий, обеспечивает целенаправленность подготовки учащихся в секциях, группах, кружках. План составляется сове¬том коллектива физической культуры по согласованию с учителем физической культуры, организатором внеклассной и внешкольной воспитательной работы школы, старшим пионервожатым и ут¬верждается директором школы.
2.2 Организация исследования внеклассной работы по физкультуре
Объект исследования – внеклассная работа в средней школе по физкультуре и спорту. Как уже было отмечено в предыдущей главе, внеклассную работу можно организовать несколькими путями: в виде спортивных секций, спортивных кружков, групп ОФП, спортивных клубов, команд, индивидуальных и репетиторских занятий. В нашем случае мы избираем организацию спортивной секции. Это удобно тем, что, как правило, спортивная секция функционирует по урочному типу (определенные цели, задачи, структура, методы и методика, средства, относительно постоянный и однородный контингент занимающихся) и, следовательно, нам будет понятней и проще организовать внеклассную работу. [4]
2.2.1 Планирование и руководство внеклассной работой
Непосредственное руководство секцией возлагается на педагога, который решает все проблемы, связанные с организацией занятий, а именно:
- самостоятельно выбирает и использует выбранную методику обучения;
- несет ответственность за безопасность занимающихся;
- проводит селекцию (может отказать ученику в занятиях в секции);
- назначает дату и время тренировок (при согласовании с дирекцией школы);
- принимает решение об участии (или не участии) в каком-либо соревновании;
- несет ответственность за результаты подопечных в соревнованиях перед лицом дирекции.
В права и обязанности руководства школы входит:
2.2.2 Контроль внеклассной работы
Как уже отмечалось ранее, планирование лишь косвенно указывает на результат процесса воспитания, т.е. на то, как процесс должен разворачиваться в ходе тренировочной работы, в соответствии с закономерностями физического воспитания в теории. Но на практике, как часто бывает, получается не так, как планировалось ранее. Педагог-практик постоянно должен сверять текущие результаты с запланированными и, если требуется, вводит корректировку планов. Призван помочь тренеру в этом, контроль занятий.
3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 Результаты исследования литературных данных
Результаты проведенного исследования показали, что наиболее общим принципом, определяющим специфику занятий с учащимися во внеурочное время, является добровольность. Важно, чтобы школьнику был предоставлен выбор кружков или секций по физическому воспитанию. Важно, чтобы занятие имело общественную направленность, чтобы он видел, что дело, которым он занимается, нужно и полезно обществу. Очень важна опора на инициативу и самодеятельность в физическом воспитании, особенно в условиях организации дел в школе, где учителя многое делают за ребят. Если этот принцип правильно реализуется, то это воспринимается школьниками так, как будто оно возникло по их инициативе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключении подведем итоги исследования научной литературы.
В комплексной программе физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы включены внеклассные формы занятий физкультурой и спортом. Это значит, что внеклассная работа является обязательной и требует выполнения учителями физкультуры и педагогами дополнительного образования программных требований, а учениками сдачи нормативов по повышению спортивного мастерства в выбранном виде спорта.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Теория и методики физического воспитания / Под ред. Б.А. Ашмарина. – М.: Просвещение, 1990.
2. Наталов Г.Г. Введение в физическую культуру, Краснодар, 1995
3. Баршай В.М., Рябцева Е.И., Янсон Ю.А. Физическое развитие, физическая подготовленность и работоспособность учащихся и молодежи. Ростов-на-Дону РГПИ 1987г.
4. Вульфов Б. З., Поташник М. М. «Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы», М. «Просвещение», 2000 г.
5. Абрамова И.Г. Игротехнические приемы (Реком. для организации игровых занятий в школе) СПб., 1999 г.
6. Богословский В.П. «Сборник инструктивно-методических материалов по физическому воспитанию», М.Просвещение, 1984г. Журналы «Легкая атлетика» 1985-1988гг.
7. Горнов В. А. Формирование и развитие навыков исследовательской работы у студентов отделения социальной педагогики // Психология взросления и педагогическая стратегия проблемы формирования позитивной Я-концепции: Тезисы докладов научно-практической конференции. – 1999 г.
8. Калечиц Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися, М. «Просвещение», 2001 г.
9. Коротов В.М. Самоуправление школьников, М. «Просвещение», 2000г.
10. Кузнецов В.С., Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта. М., 2004 г.
11. Кузнецова В.И. Развитие двигательных качеств школьника, М, Просвещение, 1967
12. Лиферов А.П., Степанов Н.А. «Образование будущего: глобальные проблемы – локальные решения» Методическое пособие. Рязань, 2002
