Предмет: Психология
Тип: Курсовая работа
Объем: 29 стр.
|
Закрыть
|
Мотивационно- потребностная сфера будущих психологов
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПОТРЕБНОСТИ БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ 5
1.1 Базовые потребности 5
1.2 Другие характеристики базовых потребностей 14
2. МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНАЯ СФЕРА БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ 21
2.1 Структурные компоненты психики студента-психолога 21
2.2 Параметры мотивационной сферы будущего психолога 23
2.3 Иерархия потребностей 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
ВВЕДЕНИЕ
Как в отечественных, так и в зарубежных исследованиях, очень мало внимания уделяется изучению мотивационно-потребностной сферы личности подростков и ее влиянию на формирование личности. Хорошо известно, что мотивационно-потребностная сфера является очень важным структурно-психологическим образованием личности. Наблюдения показывают, что в подростковом возрасте при определенных обстоятельствах именно эта сфера может существенно деформироваться, что не редко ведет к изменению поведения, в частности, к появлению такой его асоциальной формы как наркомания.
Имеющиеся в этом плане исследования посвящены, в основном, изучению мотивов поведения подростков, употребляющих наркотические вещества. Целый же ряд других вопросов, касающихся мотивационно-потребностной сферы личности подростков с наркозависимым поведением, не получили достаточной научной разработки.
Цель курсовой работы – рассмотреть мотивационно-потребностную сферу будущих психологов.
Исходя из поставленной цели, постараемся решить следующие задачи:
Изучить базовые потребности;
Рассмотреть другие характеристики базовых потребностей;
Раскрыть структурные компоненты психики студента-психолога;
Изучить параметры мотивационной сферы будущего психолога;
Рассмотреть иерархию потребностей.
Объект курсовой работы - мотивационно-потребностная сфера подростков.
Предмет курсовой работы - особенности мотивационно-потребностной сферы будущих психологов.
1. ПОТРЕБНОСТИ БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ
1.1 Базовые потребности
Физиологические потребности. За отправную точку при создании мотивационной теории обычно принимаются специфические потребности, которые принято называть физиологическими позывами. В настоящее время мы стоим перед необходимостью пересмотреть устоявшееся представление об этих потребностях, и эта необходимость продиктована результатами последних исследований, проводившихся по двум направлениям. Мы говорим здесь, во-первых, об исследованиях в рамках концепции гомеостаза, и, во-вторых, об исследованиях, посвященных проблеме аппетита (предпочтения одной пищи другой), продемонстрировавших нам, что аппетит можно рассматривать в качестве индикатора актуальной потребности, как свидетельство того или иного дефицита в организме.
1.2 Другие характеристики базовых потребностей
Когда мы говорим об иерархии препотентности, может сложиться впечатление, что речь идет о некой жестко фиксированной структуре потребностей. Но в действительности иерархия потребностей вовсе не так стабильна, как это может показаться на первый взгляд. Базовые потребности большинства исследованных нами людей, в общем виде, подчинялись описанному порядку, но были и исключения из этого правила.
2. МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНАЯ СФЕРА БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ
2.1 Структурные компоненты психики студента-психолога
Для более адекватного и полного представления структурных элементов, составляющих психику личности, необходимы знания этой структуры. В отечественной психологии принята следующая структура психики личности.
2.2 Параметры мотивационной сферы будущего психолога
Рассмотренные мотивационные образования: диспозиции (мотивы), потребности и цели - являются основными составляющими мотивационной сферы человека. Каждая из диспозиций может быть реализована во многих потребностях. В свою очередь, поведение, направленное на удовлетворение потребности, разделяется на виды деятельности (общения), соответствующие частным целям.
Мотивационную сферу человека, с точки зрения ее развитости, можно оценивать по следующим параметрам:
2.3 Иерархия потребностей
Классификация человеческих потребностей по иерархически построенным группам, последовательность которых указывает на порядок появления потребностей в процессе индивидуального развития, а также на развитость в целом мотивационной сферы, была предложена Абрахамом Харольдом Маслоу (1908-1970); у человека, согласно его концепции, с рождения последовательно появляются и сопровождают личностное взросление следующие семь классов потребностей:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В мотивационно-потребностной сфере личности общественные побуждения, мотивы социально полезных деятельностей должны устойчиво преобладать над эгоистическими мотивами. Чтобы ни делал, о чем бы ни думал подросток, в мотив его деятельности должно входить представление об обществе, о другом человеке. Формирование такой гуманистической направленности личности проходит несколько этапов.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадежной. М., 1992.
2. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста. // Современные психологические проблемы высшей школы. Л., 1994, Выпуск 2.
3. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. - М.: Наука. - 1998.
4. Аткинсон Дж.В. Теория о развитии мотивации. Н., 1996.
5. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М., 1990.Т. 1.
6. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1991.
7. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. - М., 1997.
8. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы – СПб.: Издательство «Питер», 2000.
9. Мильман В.Э. Рабочая мотивация и удовлетворенность трудом // Психологический журнал. - 1995.
10. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб.: Евразия, 1999.
11. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1990.
12. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1: Пер. с нем. – М., 1996.
13. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1997.
14. Кринчик, Е.П. К проблеме психологического сопровождения профессионального становления студентов-психологов. 1995.
