Активные методы обучения как средство повышения познавательного интереса
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Психолого-педагогическая характеристика развивающего обучения 5
1.1 Этапы становления развивающего обучения 5
1.2 Понятие развивающего обучения, его использование на уроках трудового обучения 6
1.3 Основные особенности развивающего обучения на уроках труда 9
2. Метод творческих проектов как средство развивающего обучения на уроках труда 11
2.1 Понятие творческих методов 11
2.2 Использование творческих методов на уроках труда 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
ВВЕДЕНИЕ
Сухомлинский неоднократно отмечал плодотворное взаимовлияние физического и умственного труда: умный, образованный, культурный человек любой труд делает более творческим, более радостным. Поэтому очень важным условием, обеспечивающим здоровую основу развития личности в коллективе и самого коллектива, Сухомлинский считал трудовое обучение обязательным для всех.
1. Психолого-педагогическая характеристика развивающего обучения
1.1 Этапы становления развивающего обучения
В становлении системы развивающего обучения достаточно четко выделяются три этапа. Первый из них, охватывающий конец 50-х - 60-е гг., - это период создания принципиально новой теоретической концепции развития младших школьников в условиях школьного обучения. На втором этапе (в 70-е гг.) на основе этой концепции по заказу тогдашнего Министерства просвещения СССР был разработан проект системы развивающего начального обучения. Наконец, после некоторого перерыва, обусловленного рядом известных обстоятельств, в конце 80-х гг. начался период освоения системы массовой общеобразовательной школой. К началу 1996/97 учебного года в эту работу только в РК включилось по неполным данным около 7000 учителей начальных классов. Это означает, что система развивающего обучения в настоящее время превратилась из проекта в реальность, стала фактом школьного образования.
Тем самым был остро поставлен вопрос о соотношении реальности развивающего обучения с ее проектом.
Понятно, что ответ на него имеет первостепенное значение, прежде всего для школьной практики. Не менее важен он для научно-методических центров развивающего обучения. Наконец, в нем крайне заинтересованы и сами разработчики проекта. [7]
1.2 Понятие развивающего обучения, его использование на уроках трудового обучения
Развивающее обучение предполагает развитие личности по способностям в различных видах деятельности.
Как отмечалось выше, одна из задач развивающего обучения состоит в том, чтобы зафиксировать уровень сформированности учебной деятельности к концу обучения в начальной школе. В частности, интерес представляют такие важнейшие показатели, как структура мотивов учения, развитие учебно-познавательного интереса, особенности целеполагания, уровень сформированности действий контроля и оценки. При этом необходимо исходить из того, что все эти компоненты учебной деятельности так или иначе формируются при любой системе обучения. Вопрос заключается в том, насколько существенно влияет та или иная система обучения на их формирование.
1.3 Основные особенности развивающего обучения на уроках труда
В классах, работающих по программам развивающего обучения результаты по всем показателям, как правило, либо близки к средним, либо значительно выше или ниже их. Это свидетельствует о том, что дисперсия в этих классах имеет закономерный характер и обусловлена воздействием какого-то постоянного фактора (или факторов). Однако прежде чем говорить об этом факторе, целесообразно рассмотреть данные, характеризующие основные преимущества использования развивающего обучения на уроках труда.
Они характеризуется тем, что педагогическая деятельность во всех трех своих аспектах (предметно-логическом, структурно-деятельностном и организационно-коммуникативном) осуществляется на достаточно высоком уровне. Хорошо ориентируясь в системе понятий и логике ее развертывания, учитель столь же четко представляет систему учебных задач, в процессе решения которых учащиеся усваивают нужные понятия. [9]
2. Метод творческих проектов как средство развивающего обучения на уроках труда
2.1 Понятие творческих методов
В образовательной области "Технология трудового обучения" основной дидактической единицей предусматривается творческая проектная деятельность учащихся. В связи с этим заслуживает интерес рассмотрения генезиса понятия метода творческой проектной деятельности на уроках трудового обучения.
Деятельность - важнейшая форма проявления активного отношения человека к окружающей действительности.
Деятельность всегда имеет определенную направленность. В итоге ее всегда должно быть что-то достигнуто. Действуя, человек мысленно предвидит результат своих действий.
Особую важность для современного человека имеют отдаленные, перспективные цели, связанные с жизнью коллектива, с целями общества.
Деятельность человека характеризуется также и определенными средствами, с помощью которых она осуществляется. К ним относятся материальные орудия, способы их употребления, языковые средства, зафиксированные в них знания, приемы умственной работы и т.д. Успешное выполнение всякой деятельности требует овладения необходимыми для нее средствами и предполагает формирование у человека умений и навыков пользоваться этими средствами. [13]
2.2 Использование творческих методов на уроках труда
При учении с увлечением эффективность урока заметно возрастает. Учащиеся в этом случае охотно выполняют предложенные им задания, становятся помощниками преподавателя в проведении урока. Следует отойти от такого обучения, когда преподаватель объясняет, рассказывает новый материал, а многие учащиеся пропускают услышанное мимо ушей. Естественно, от такого традиционного урока толку мало. Лучше если урок проводится в основном методом творческого проекта. Это означает, что ни объяснения нового материала, ни опроса учащиеся лично учителем не проводится – всё это делается вместе с учащимися. Наводящие вопросы побуждают их самих докапываться до сути, вместе устанавливается, кто из них и насколько глубоко подготовлен к новому уроку.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, подводя итог данной курсовой работы, можно сделать следующий вывод, что творческие проекты в процессе трудовой деятельности является одним из важных факторов воспитания личности в развивающем обучении. Включаясь в творческий проект на уроках трудового обучения ребенок коренным образом меняет свое представление о себе и о окружающем мире. Радикальным образом изменяется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет школьника в классе. Вопрос авторитета, самоутверждения особенно большую роль играет в старшем школьном возрасте. Учитель должен поддержать и направить развивающийся интерес не только на свой предмет, но и на другие области познания, что в свою очередь является одним из компонентов развивающего обучения. Под влиянием этого интереса будет развиваться самопознание. Главная развивающая функция развивающего обучения на уроках труда - это переход от самооценки к самопознанию. Кроме этого в процессе использования творческих проектов на уроках трудового обучения развиваются способности, умения и навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективности труда школьник получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе.