Предмет: Педагогика
Тип: Курсовая работа
Объем: 42 стр.
|
Закрыть
|
Ознакомление учащихся с видами, свойствами и маркировкой металлов
Содержание
Введение 3
1. Развитие политехнической направленности в процессе трудового
обучения 6
2. Разработка Урока по теме: «Ознакомление учащихся с видами, свойствами и маркировкой металлов» 13
2.1 Сведения о металлах и сплавах 13
2.1.1 Внутреннее строение металлов и сплавов 14
2.1.2 Свойства металлов и их сплавов 15
2.1.3 Механические свойства 19
2.2 Общие сведения о сплавах, получение чугуна 20
2.2.1 Классификация чугунов 23
2.3 Основные сведения о получении стали 26
2.3.1 Классификация и маркировка сталей 27
2.3.2 Стали для режущего инструмента 30
Заключение 39
Список использованной литературы 40
Приложение 42
Введение
Методика трудового обучения как отрасль педагогической науки имеет свои объекты, задачи и методы исследования. Объектом изучения служит процесс трудового обучения, включая все его стороны: содержание учебного материала, методы преподавания, познавательную деятельность учащихся, результаты обучения и др. Изучение всех сторон этого процесса должно проводиться с учетом возрастных особенностей учащихся.
В данной работе мы рассмотрим методику преподавания обработки металла в политехническом классе.
Цель: Познакомить школьников с различными видами металлов, с их свойствами, объяснить, что предметы могут быть сделаны из металла; учить определять эти материалы.
Объект исследования: достижение цели в учебном предмете «Методика обучения технологии труда» - трудовое обучение в политехническом классе.
Предмет исследования: Обработка металла в политехническом классе.
Гипотеза: В данном исследовании выдвигается предположение о том, что педагог может организовать интересный, познавательный и развивающий урок. Привить любовь к труду. Чтобы правильно организовать урок учитель должен тщательно подготовиться к уроку. Проверить предварительно рабочие места учащихся и т.д. От организованности и подготовленности педагога зависит уровень трудового развития учащихся.
1. Развитие политехнической направленности в процессе трудового обучения
Состояние образования в Казахстане предполагает выявление концептуальных основ, с позиций которых производится реформирование. Прежде всего – это общие социокультурные предпосылки, непосредственно определяющие тенденции изменений, а они, как известно, связаны с переоценкой ценностей. Образование, являясь социальным процессом, видоизменяется в русле общественных потребностей и должно даже несколько их опережать. Следовательно, с изменением общества выстраиваются новые концептуальные основы образования.
2. Разработка Урока по теме: «Ознакомление учащихся с видами, свойствами и маркировкой металлов»
Термин «методика трудового обучения» фигурирует и для обозначения свода правил, указаний, относящихся к практике преподавания того или иного учебного предмета, и для обозначения педагогической науки, исследующей обучение данному предмету в его соотношении с общими закономерностями обучения. Так или иначе, характерным для методики признается то, что ее объектом является учебный предмет «Методика обучения технологии труда».
Экспериментальная методика в трудовом обучении возникла в практической работе, где особое место занимает работа с изучением металлов и сплавов в политехнической подготовке школьников.
2.1 Сведения о металлах и сплавах
Все окружающие нас тела — твердые, жидкие и газообразные (природные и полученные искусственно) — состоят из различных веществ, которые разделяются на простые и сложные. Все они состоят из мельчайших частиц, называемых молекулами, а каждая молекула состоит из еще более мелких частиц, называемых ато¬мами. В том случае, когда молекулы состоят из неодинаковых атомов, вещество называется сложным. Если молекулы состоят из одних и тех же атомов, вещество называется простым. Содер¬жание металлов в земной коре показано на рис. 1.
2.1.1 Внутреннее строение металлов и сплавов
Изучение внутреннего строения металлов и сплавов позволило ученым сделать вывод о том, что изменения свойств металлов и сплавов определяются особенностями их внутреннего строения. По современной теории строения атомов каждый атом состоит из положительно заряженного ядра и вращающихся вокруг него с огромной скоростью отрицательно заряженных электронов.
2.1.2 Свойства металлов и их сплавов
В зависимости от назначения изготовляемых изделий металлы и сплавы должны обладать определенными свойствами.
Эти свойства разделяются на четыре группы: физические, хими¬ческие, механические и технологические.
2.1.3 Механические свойства
Знание только физических и химических свойств не дает воз¬можности судить о поведении металлов под действием усилий, ко¬торым они подвергаются при обработке или эксплуатации. Необ¬ходимо знать механические свойства, т. е. способность металла со¬противляться деформации и разрушению при воздействий на него внешних сил, которые принято называть нагрузками. По характеру действий нагрузки делятся на статические и динамические.
2.2 Общие сведения о сплавах, получение чугуна
Железоуглеродистыми сплавами называются сплавы железа с углеродом и некоторыми другими элементами (мар¬ганцем, фосфором, серой и др.).
Процессы получения железоуглеродистых сплавов называются металлургическими.
В зависимости от содержания углерода железоуглеродистые сплавы подразделяются на две группы — чугуны и стали. Если в железоуглеродистом сплаве содержится до 2% углерода, то его называют сталью, если более 2% углерода, называют чугуном.
2.2.1 Классификация чугунов
В зависимости от химического состава и назначения доменные чугуны делятся на передельные, специальные (ферросплавы) или литейные.
2.3 Основные сведения о получении стали
Сталью называют железоуглеродистый сплав, содержащий (%): углерода от 0,01 до 2,0 и примеси марганца 0,3—0,9, кремния 0,15—0,35, серы до 0,06 и фосфора до 0,07. Главной составляющей, определяющей свойства стали, является углерод. С увеличением процентного содержания углерода прочность стали повышается, а способность к пластической деформации понижается.
2.3.2 Стали для режущего инструмента
Инструментальная сталь должна обладать высокой твердостью, износостойкостью, достаточной прочностью и вязкостью (для инструментов ударного действия).
Режущие кромки могут нагреваться до температуры 500…900oС, поэтому важным свойством является теплостойкость, т. е., способность сохранять высокую твердость и режущую способность при продолжительном нагреве (красностойкость).
Характерной особенностью твердых сплавов является очень высокая твердость 87…92 HRC при достаточно высокой прочности. Твердость и прочность зависят от количества связующей фазы (кобальта) и величины зерен карбидов. Чем крупнее зерна карбидов, тем выше прочность. Твердые сплавы отличаются большой износостойкостью и теплостойкостью. Основными твердыми сплавами являются группы ВК (WC + Co), TK (WC + TiC + Co), TTK (WC + TiC + TaC + Co). Наиболее распространенными сплавами группы ВК являются сплавы марок ВК3, ВК6, ВК8, ВК20, где число показывает содержание кобальта в процентах, остальное – карбиды вольфрама WC. Сплавы группы ТК марок Т30К6, Т14К8 – первое число показывает содержание карбидов титана в процентах, второе – содержание кобальта в процентах. Сплаы этой группы лучше противостоят изнашиванию, обладают большей твердостью, тепло- и жаростойкостью, стойкостью к коррозии, но меньшей теплопроводностью и большей хрупкостью. Используются на средних и высоких скоростях резания.
Заключение
Знакомя учащихся с материалами и их свойствами, необходимо, прежде всего, показать их место и применение в различных отраслях народного хозяйства.
О свойствах металлов учащиеся узнают во время непосредственной обработки заготовок и технологических испытаний, образцов в ходе лабораторных работ. Изучение свойств обрабатываемых металлов осуществляется в процессе реализации всех разделов учебной программы. При этом, переходя от одного раздела программы к другому, учитель должен поддерживать дидактическую связь между ними, чтобы в итоге у учащихся создалось правильное представление о свойствах металлов, с которыми они имеют дело на занятиях в мастерских.
Список использованной литературы
1. Атутов П.Р. Политехническое образование школьников: Сближение общеобразовательной и профессиональной школы. - М.: Педагогика, 1986. -176 с.
2. Геронимус Г. М. Я всё умею делать сам. Рабочая тетрадь по трудовому обучению М.: 2003.
3. Имашев Г.И. Политехническая направленность изучения курса технологии труда. / Под ред. А.И. Бугаева. – вып. 4: - К.: Рад. школа, 1987. – с.135 – 142.
4. Кадужина Е. Урок, как и науку, творят люди. № 72–2002, с. 4.
5. Кальней В. А и др. Основы методики трудового и профессионального обучения / В. А. Кольней, В.С. Капралова, В. А. Поляков; Под ред. В.А Полякова, - М.: Просвещение. 1997 – 191с.
6. Крупицкий Э.И. Слесарное дело. Минск. «Высшая школа», 1985.
7. Книга для учителя. Серия «Я иду на урок». Издательство «Первое сентября», М., 2002
8. Конышева Н. М. Секреты мастерства по трудовому обучению. М.: 2001.
9. Материалы для подготовки и проведения итогов аттестации выпускников средних общеобразовательных учреждений по технологии, 11 класс,/ Сост. А.В. Марченко, Ю. Л. Хотунцев, А. О. Кожина. М.: Дрофа, 2001 – 160с.
10. Макиенко Н.И. Слесарное дело с основами материаловедения. Учебник для подготовки рабочих на производстве. Изд. 5-е, перераб. М., «Высшая школа», 1974. -464с.
11. Остапенко Н.Н., Кропивницкий Н.Н. Технология металлов. М., «Высшая школа», 1970.
12. Политехническое образование и профориентация учащихся в процессе преподавания в средней школе. /Под ред. А.Т. Глазунова, В.А. Фабриканта. - М.: Просвещение, 1985. – 159с.
Приложение
Концептуальная модель политехнического образования в процессе
обучения технологии труда в средней общеобразовательной школе
