Загрузка страницы

Для Казахстана

Курсовые

Дипломные

Отчеты по практике

Расширенный поиск
 

Предмет: Иностранный язык

Тип: Дипломная работа

Объем: 74 стр.

Год: 2014

Предварительный просмотр

Методика использования информационных технологий в обучении иностранному языку


СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
1. Теоретические основы использования информационных технологий при обучении иностранному языку 8
1.1 Информационные технологии в образовании 8
1.2 Понятие, содержание и функции информационных технологий 12
1.3 Цели, задачи и особенности использования информационных технологий в обучении 16
1.4 Принципы обучения с применением информационных технологий 17
2. Методика использования информационных технологий в обучении иностранному языку 22
2.1 Использование электронных (мультимедийных) учебников 22
2.2 Использование компьютерных обучающих программ 24
2.3 Использование мультимедийных презентаций 28
2.4 Использование Интернет 36
3. Практическое исследование применения информационных технологий при обучении английскому языку 40
3.1 Цели и задачи практического исследования 40
3.2 Процесс исследования 40
3.3 Результаты практического исследования 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ А 71
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 72
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 73
ПРИЛОЖЕНИЕ В 74

ВВЕДЕНИЕ
Современные изменения социально-экономических и политических условий неизбежно влекут за собой изменения требований к системе образования, к ее основным составляющим, к характеру отношений в ней. Прежде всего, это проявляется в отношении общества к иностранному языку, в требованиях, которые общество предъявляет к уровню иноязычного образования своих граждан. Иначе говоря, социально-экономические и политические факторы определяют социальный заказ общества по отношению к уровню и качеству владения его гражданами иностранным языком.
Чем выше общественная потребность в знании языка и специалистах, владеющих одним или несколькими иностранными языками, тем более значимыми становятся прагматические аспекты обучения иностранному языку.
Процессы обновления, реформа в сфере обучения иностранным языкам, положения современной Концепции образования в Республике Казахстан до 2015 года и «Закона об образовании в РК», где обосновывается необходимость трехъязычия как современного требования к обучению, создают ситуацию, когда повышается статус иностранного языка как средства общения и взаимопонимания.

1. Теоретические основы использования информационных технологий при обучении иностранному языку
1.1 Информационные технологии в образовании
Современный период развития цивилизованного общества характеризует процесс информатизации общества, который является глобальным социальным процессом. Его особенность состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена [1; c.27].
Информатизация общества обеспечивает:

1.2 Понятие, содержание и функции информационных технологий
Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новая информационная технология» (НИТ). Вообще говоря, любая педагогическая технология — это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет информация и ее движение (преобразование).
Для дальнейшего рассмотрения данного вопроса, считаем необходимым пояснить понятие «информационные технологии».
Под информационными технологиями обучения Е.С.Полат понимает комплекс психолого–педагогических, методических, программно-технических средств, предназначенных для повышения эффективности обучения, его индивидуализации и дифференциации, организации новых форм взаимодействия в процессе обучения, изменения содержания и характера деятельности обучающего и обучаемого, совершенствования управления учебным процессом, его планирования, организации, контроля. [3; c. 26]

1.3 Цели, задачи и особенности использования информационных технологий в обучении
Г.К. Селевко определяет акцент целей информационных технологий:
• Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей.
• Подготовка личности «информационного общества»
• Дать ребенку так много учебного материала, как только он может усвоить.
• Формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения [16; c.115].
Т.В. Карамышева видит задачи информационных технологий в том, чтобы:

1.4 Принципы обучения с применением информационных технологий
При обучении с применением информационных технологий (или компьютерной форме обучения) сохраняются все основные закономерности учебного процесса, в том числе и общие, отражаемые в дидактических принципах. Среди дидактических принципов рассмотрим лишь те, которые являются наиболее характерными для процесса преподавания гуманитарных предметов и имеют специфические способы реализации и особые функции при компьютерной форме обучения. К ним относятся следующие принципы: научности, сознательности, доступности, активности, система-тичности и последовательности, прочности усвоения, индивидуализации, наглядности [19; c. 98].
Принцип научности реализуется при обучении с применением информационных технологий в нескольких аспектах:

2. Методика использования информационных технологий в обучении иностранному языку
2.1 Использование электронных (мультимедийных) учебников
Применение информационных технологий возможно по следующим направлениям:
 использование электронных (мультимедийных) учебников,
 использование обучающих программ;
 использование мультимедийных презентаций,
 использование Internet
Рассмотрим особенности мультимедийных учебников, которые в последнее время получили широкое распространение как новый способ получения и передачи информации. «Мультимедиа» означает компьютерную технологию, использующую для представления информации не только текст, но и графику, цвет, анимацию, видеоизображения в любых сочетаниях [28; c.29].

2.2 Использование компьютерных обучающих программ
Компьютерные обучающие программы (КОП) используются в учебном процессе преимущественно с целью тренировки и контроля, реализуя тренировочно-репетиторскую и контролирующее-коррегирующую функции преподавателя.
Существует три основных системы программирования учебного материала: линейная, разветвленная и смешанная (комбинированная). В линейной программе материал разбивается на маленькие порции (дозы), которые последовательно (линейно) предъявляются для изучения. Сделав задание, ученик получает ключ для самоконтроля и самокоррекции и вне зависимости от результатов выполнения упражнения переходит к работе над следующей порцией материала [20; c.48].

2.3 Использование мультимедийных презентаций
Использование компьютерной, или мультимедийной презентации (ММП) как методического приема обучения иностранному языку, подготовленной с учетом определенных требований, признается преподавателями действенным способом нивелирования недостатков работы с компьютером (прежде всего в начальной школе). При этом учитель задействует на уроке экран-доску, проектор и всего один компьютер для демонстрации. Это дает возможность фокусировать внимание всей группы учащихся, осуществлять повтор демонстрируемого материала. Кроме того, применение ММП исключает негативное влияние компьютера на здоровье детей [34; c.13].

2.4 Использование Интернет
Одним из наиболее революционных достижений за последние десятилетия, которое значительно повлияло на образовательный процесс во всем мире, стало создание всемирной компьютерной сети, получившей название Интернет, что буквально означает “международная сеть” (англ. international net). Использование кибернетического пространства (syberspace) в учебных целях является абсолютно новым направлением общей дидактики и частной методики, так как происходящие изменения затрагивают все стороны учебного процесса, начиная от выбора приемов и стиля работы, кончая изменением требований к академическому уровню обучающихся.
Огромная компьютерная сеть, связывающая между собой десятки миллионов компьютеров - Интернет - предоставляет практически неограниченные возможности использования персонального компьютера в различных сферах человеческой деятельности. Это может быть и проведение свободного времени (переписка, компьютерные игры, участие в конференциях, поиск и чтение интересующей информации и т.д.), и профессиональная деятельность (переговоры, обмен информацией и т.д.), и образование [44; c.7].
Интернет и другие телекоммуникационные средства в последние годы получают все большее распространение и находят широкое применение в области обучения гуманитарным дисциплинам. В методической литературе выделяют различные сферы использования телекоммуникационных средств в процессе обучения в качестве:

3. Практическое исследование применения информационных технологий при обучении английскому языку
3.1 Цели и задачи практического исследования
С целью подтверждения гипотезы, выдвинутой в теоретической части, нами было проведено практическое исследование применения информационных технологий при обучении английскому языку.
В исследовательской работе приняли участие 4 группы из 32 учащихся 6, 7, 8, 9 и 10-х классов Ливановской средней школы Камыстинского района Костанайской области.
Задачи исследовательской работы:

3.2 Процесс исследования
Практическое исследование применения информационных технологий на уроках английского языка проводилось в средних и старших классах школы.
Перед началом исследования нами был выявлен уровень развития языковых навыков и речевых умений учащихся.
Предварительные данные уровня развития речевых умений в четырех классах отражены в таблице, в которой они представлены в процентном отношении оценок «4» и «5» от общего количества оценок, принятых за 100%.

3.3 Результаты практического исследования
Для того чтобы проанализировать работу по применению информационных технологий на уроках английского языка, нами был проведено тестирование речевых умений и языковых навыков учащихся исследуемых групп.
Данные об итоговом уровне знаний можно представить в таблице:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Информационные технологии представляют собой самую авангардную область в арсенале современного обучения. Для их реализации требуется специальное техническое оснащение и определенный уровень компьютерной компетентности. Несмотря на то, что уровень освоения компьютерной компетентности у учащихся одного класса нередко серьезно различается, следует широко использовать технологические возможности комплекса «компьютерный класс». Школьный компьютер в учебном процессе позволяет получать информацию из Интернета: ученики могут воспользоваться извлеченной информацией при подготовке к урокам, для написания творческих работ, при подготовке проектных заданий; играть: существует целое семейство компьютерных игр, которые специально созданы для тренировки внимания, развития памяти, логического мышления и освоения в игровой ситуации нового знания; работать с текстами: создание текста — один из основных способов использования компьютера в обучении. Тексты можно воспроизводить на бумажном носителе, распечатав его на принтере; создавать рисунки, чертить и конструировать, проводить мультимедийные выступления.