Предмет: Теория и технология обучения русскому языку в начальной школе
Тип: Курсовая работа
Объем: 30 стр.
Год: 2015
|
Закрыть
|
Словарная работа в системе развития речи учащихся начальной школы
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
1 Роль и значение словарной работы в системе развития речи учащихся 7
1.1 Лексикология как лингводидактическая основа методики словарной работы 7
1.2 Активизация словаря учащихся начальных классов 12
2 Опытно-экспериментальные исследования по развитию речевой культуры учащихся начальных классов 16
2.1 Цели, задачи и организация эксперимента 16
2.2 Анализ результатов работы 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность: В современном обществе образование выдвигается в число ведущих областей деятельности общества, входит в круг факторов, определяющих будущее страны. Это обусловлено тем, что система образования является основой экономического и социального развития страны. Для развития и процветания нашего государства необходимо формирование интеллектуального потенциала нации, поскольку Казахстану, вступающему в мировое образовательное сообщество, предстоит стать конкурентоспособным государством.
В Послании Президента Н.А.Назарбаева «Стратегия развития Казахстана - 2030» подчеркивается необходимость «сконцентрировать свое внимание на молодёжи и подрастающем поколении». Следовательно, система образования Республики Казахстан должна быть ориентирована, прежде всего, на обеспечение высокого качества обучения и воспитания молодёжи, подготовке их к труду в новых рыночных условиях конкуренции. Решение этих задач определяют качественно новый этап в реформировании школы, главными принципами которого являются: демократизация, гуманизация, гуманитаризация, индивидуализация и дифференциация обучения и воспитания учащихся.
1 Роль и значение словарной работы в системе развития речи учащихся
1.1 Лексикология как лингводидактическая основа методики словарной работы
Слово - основная значимая единица языка. Словами и их сочетаниями обозначаются конкретные предметы и отвлеченные понятия, словами же выражаются эмоции. Любое речевое высказывание складывается из слов (и их сочетаний), выстроенных в определенной последовательности в соответствии с замыслом и связанных между собой грамматически (т. е. при помощи окончаний, предлогов, союзов и других средств). Чем богаче словарь человека, тем, следовательно, у него шире возможности выбора и более точного, более оригинального и выразительного оформления мысли. Поэтому объем словаря, его разнообразие, его готовность и подвижность рассматриваются в методике как важное условие успешного развития речи.
Современный русский язык располагает огромным словарным запасом. Анализ литературы показал, что в «Словаре русского языка» С. И. Ожегова содержится 57 тысяч слов; в семнадцатитомном «Словаре современного русского литературного языка» — около 130 тысяч слов. Это — общеупотребительная лексика; в названные словари не вошли сотни тысяч профессиональных слов и научных терминов, названия географических объектов, исторических фактов, многие сотни тысяч имен, фамилий, кличек, прозвищ.
1.2 Активизация словаря учащихся начальных классов
Работа с синонимами — наиболее важная область словарной работы. Лексическое богатство языка в значительной степени обеспечивается его синонимикой. Понятия о предметах, о действиях, о признаках имеют множество вариантов, оттенков. Чем больше в словаре синонимов, их обозначающих, тем богаче выразительные возможности как языка в целом, так и каждого его носителя. Русский язык очень богат синонимами. Так, в «Словаре синонимов» 3. Е. Александровой к слову глупый дается 37 синонимов. Конечно, не все синонимы должны и могут быть усвоены учащимися начальных классов.
Синонимы — это слова, обозначающие одно и то же явление действительности. Однако они называют одно и то же по-разному — или выделяя в называемой вещи различные ее стороны, или характеризуя эту вещь с различных точек зрения.
2 Опытно-экспериментальные исследования по развитию речевой культуры учащихся начальных классов
2.1 Цели, задачи и организация эксперимента
Итак, словарная работа направлена на то, чтобы слово в тексте было школьником правильно воспринято, понято со всеми его оттенками и усвоено, т. е. вошло бы в его словарь. В начале исследования нами была выдвинута гипотеза: словарная работа (толкование лексического значения слова, работа с синонимами, антонимами, омонимами, фразеологизмами, активизация словаря учащихся) способствует развитию речевой культуры младших школьников.
С целью подтверждения гипотезы нами на базе гимназии имени А.М.Горького города Костаная был проведён эксперимент. Экспериментальным классом был выбран 2 «Б» класс, контрольным – 2 «А» класс. Наполняемость классов – по 25 человек. Эксперимент проводился в течение месяца (ноябрь 2010 по декабрь 2010 учебного года).
Цель эксперимента - рассмотреть основные положения словарной работы на уроках русского языка с точки зрения развития речевой культуры младшего школьника.
Задачи:
2.2 Анализ результатов работы
Констатирующий этап эксперимента выявил настоятельную необходимость в развитии речевой культуры второклассников. Основным средством развития культуры речи младших школьников в нашем исследовании выступает словарная работа. Активная систематическая и целенаправленная словарная работа проводится в экспериментальном 2 «Б» классе, а в контрольном классе занятия ведутся по традиционной методике.
Система словарной работы, по которой мы работали в экспериментальном классе, включала в себя такие составляющие:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, объем словаря, его разнообразие, его готовность и подвижность рассматриваются в методике как важное условие успешного развития речи.
Методика словарной работы в школе предусматривает четыре основных линии: