Предмет: Педагогика
Тип: Курсовая работа
Объем: 22 стр.
|
Закрыть
|
Внеклассные уроки по информатике
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ЗАНИМАТЕЛЬНОСТЬ И ПРОБЛЕМЫ ЕЕ ВКЛЮЧЕНИЯ В ОБУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКЕ 5
1.1 Понятие занимательности 5
1.2 Организационные формы обучения 7
2. РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ 12
2.1 Внеклассная работа по ОИВТ 12
2.2 Внеклассное мероприятие - КВН "Мир информатики" 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 22
ВВЕДЕНИЕ
Каждый педагог, в каком бы учебном заведении он не работал, хорошо знает, что от создания активности в обучении во многом зависит успех урока, лекции, беседы, любого воспитательного мероприятия. Знание своего предмета не дает возможности хорошего обучения.
Необходимо создать интерес, который ведет к активной деятельности учащихся. Однако необходимо пробуждение к познавательного интереса – это всего лишь начальная стадия большой и сложной работы по воспитанию глубокого интереса к занятиям и потребности в самообразовании. Многие даже убеждены, что если детям интересно слушать учителя, значит урок прошел хорошо. Мы нередко не задумываемся над тем, как работали ученики на уроке, какие главные направления избрал преподаватель для пробуждения и развития творческой активности, самостоятельности мысли, стремления к самообразованию и самовоспитанию у своих питомцев. А ведь в этом состоит сегодня главное!
Актуальность темы настоящей работы обусловлена тем, что помимо занятий в классе в учебные часы, педагогу часто приходится проводить занятия с учениками вне класса и вне школы. Под внеклассной и внешкольной работой подразумеваются такие мероприятия: беседы, лекции и доклады, проведение экскурсий в музеи, на выставки, оформление помещения к праздникам, организация вечеров–концертов, проведения факультативных занятий.
Внеклассная и внешкольная работа преследует в основном те же задачи и цели, что и учебные занятия, но она помогает решать эти задачи шире и глубже, с привлечением нового материала, в более серьезной форме, с опорой на активный интерес учащихся, на их творческую инициативу.
Таким образом, для успешного руководства внеклассной работой необходимо заранее составить план всех мероприятий, наметить их тематику. Необходимо также учитывать время внеклассных занятий, количество мероприятий и возрастные особенности учащихся, поэтому форма и характер планов внеклассной работы могут быть весьма разнообразными.
Предметом курсовой работы является внеклассные мероприятия.
Объект формы и содержание внеклассной работы.
Цель курсовой работы организационные формы и содержание внеклассной работы.
Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
рассмотреть понятие занимательности;
изучить организационные формы обучения;
разработать внеклассное мероприятие.
1. ЗАНИМАТЕЛЬНОСТЬ И ПРОБЛЕМЫ ЕЕ ВКЛЮЧЕНИЯ В ОБУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКЕ
1.1 Понятие занимательности
Ни для кого не является секретом, что современных школьников с каждым годом все труднее привлекать к изучению учебного материала. Для многих подростков красочные безделушки (мобильные телефоны, MP3- и CD-плееры, цифровые фотокамеры), безвкусные телевизионные программы и видеофильмы намного ценнее учебы и постижения основ наук. Нынешнее молодое поколение предпочитает жить сегодняшним днем, не задумываясь о дне завтрашнем, и это есть главное бедствие российского общества.
1.2 Организационные формы обучения
Существует большое количество организационных форм обучения, через которые можно реализовать занимательность. Наиболее часто такие формы используются в начальной школе — это уроки-путешествия, уроки-сказки, уроки-викторины и т. д. В этой связи уместно привести некоторые результаты конкурса "Нетрадиционный урок информатики в начальной школе", проведенного в 2005 г. журналом "Информатика и образование". Большинство лауреатов в своих работах описали именно подобные уроки. В VII — IX классах в связи со сменой акцентов в деятельности учеников рассматриваемые формы организации уроков применяются редко и обычно учителя ограничиваются уроками-путешествиями и уроками-играми. Основная деятельность, построенная на занимательности, переносится на внеклассные мероприятия — вечера информатики и КВН. В старших классах места для инновационных, с точки зрения применения занимательности, уроков места не находится, но и здесь можно их внедрить. Как? Об этом речь пойдет при ответе на один из следующих вопросов.
2. РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
2.1 Внеклассная работа по ОИВТ
Цели проведения внеклассной работы по ОИВТ:
- развить познавательный интерес учащегося по информатике .
- закрепление полученных знаний;
- приобретение новых знаний;
- углубление навыков сам работы;
- подведение итогов работы обучения школьников;
- дети получают дальнейшие ориентиры (в т. ч. проф. ориентация);
- развитие ума, смекалки, гибкости и нестандартности мышления и т. п. (развитие абстрактного, логического мышления).
2.2 Внеклассное мероприятие - КВН "Мир информатики"
Цели мероприятия:
• развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся;
• развитие у школьников умение излагать мысли. Моделировать ситуацию;
• повторение и закрепление основного программного материала, выраженного в неординарных ситуациях;
• воспитание уважения к сопернику, умения достойно вести спор, стойкости, воли к победе, находчивости, умения работать в команде.
Форма проведения: Игра - соревнование двух команд.
Участники: учащиеся 10-11 классов.
Ход соревнования:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Внеклассные мероприятия, учение и труд являются основными видами деятельности человека и готовят ребенка как к учению так и к труду.
Внеклассные мероприятия оказывают большое влияние на умственное развитие детей, совершенствуя их мышление, творческое воображение, при этом дети приобретают самые различные знания о предметах.
Таким образом, внеклассные мероприятия позволяют учителю как индивидуализировать так и коллективизировать познавательную деятельность учащихся.
Подводя итоги, можно сказать, что внеклассная работа занимает важное место и проводится в соответствии со спецификой предмета. Она решает две главные задачи: во-первых, развитие интереса, углубление знаний, совершенствование навыков и "умений" по данному предмету; во-вторых, организация свободного времени учащихся с целью их общего развития, нравственного и эстетического воспитания. Внеурочная и внешкольная работа решает эти задачи.
Она способствует развитию и углублению интереса учащихся к предмету, совершенствованию их практических навыков и умений в нем, расширению их культурного кругозора и общеобразовательного уровня.
Различают массовые, групповые и индивидуальные формы внеклассной работы.
К массовым формам работы относятся; 1) эпизодические и периодические массовые мероприятия; 2) постоянные массовые формы работы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Зубрилин А. А. Игровой компонент в обучении информатике // Информатика в начальном образовании: Приложение к журналу "Информатика и образование". 2001. № 3.
2. Зубрилин А. А., Яшина О. В. Игра как метод обучения при решении задач на уроках информатики // Информатика и образование. 2000. № 1. С. 69—72.
3. Зубрилин А. А. Занимательные задачи на уроках информатики // Информатика в школе: Приложение к журналу "Информатика и образование". 2004. № 5.
4. Зубрилин А. А. Викторины по информатике // Информатика в школе: Приложение к журналу "Информатика и образование". 2005. № 2.
5. Зубрилин А. А. Решение кроссвордов как способ проверки знаний // Информатика и образование. 2002. № 8. С. 19—25.
6. Зубрилин А. А. Сканворды на уроках информатики // Информатика и образование. 2004. № 5. С. 30—33; № 7. С. 47—51; № 8. С. 37—43.
7. Зубрилин А. А. Игровой компонент на уроках информатики // Информатика и образование. 2001. № 8. С. 45—52; № 9. С. 49—55; № 10. С. 34—40.
8. Зубрилин А. А., Овчинникова О. В. Игровые моменты при изложении темы "Символьные величины" // Информатика и образование. 2000. № 3. С. 45—52.
9. Зубрилин А. А. Игровые моменты при изучении телекоммуникационных технологий // Информатика и образование. 2002. № 11. С. 27—34.
10. Зубрилин А. А. Элементы занимательности при изложении темы "Массивы" // Информатика и образование. 2005. № 6. С. 22—27; № 7. С. 42—48; № 8. С. 48—55.
11. Зубрилин А. А. Создание занимательных материалов на компьютере // Информатика в школе. 2005. № 5. С. 51—56.
