Для Казахстана

ВВЕДЕНИЕ
В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому владению иностранным языком.

Таким образом, актуальность нашего исследования не вызывает сомнений, так как на сегодняшний день компьютеры заняли прочное место во всех отраслях деятельности. Обучение при помощи компьютера на сегодняшний день находит всё больше и больше сторонников.
Объектом нашего исследования являются технические средства обучения в школе на уроках иностранного языка.
Предмет исследования: новые информационные технологии и, в частности, компьютерные обучающие программы.

Цель: обосновать возможности использования информационных технологий в обучении иностранному языку, выявить возможные пути их эффективного использования.
Задачи:
1. Изучить литературу по данному вопросу и степень освещённости данной проблемы.

Глава 1. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
В мировом сообществе развиваются процессы глобальной информатизации всех сфер общественной жизни. Информатизация общества – это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена.

1.1 Использование Интернет-ресурсов на уроках английского языка
Одним из наиболее революционных достижений за последние десятилетия, которое значительно повлияло на образовательный процесс во всем мире, стало создание всемирной компьютерной сети, получившей название Интернет, что буквально означает “международная сеть” (англ. international net). Использование кибернетического пространства (syberspace) в учебных целях является абсолютно новым направлением общей дидактики и частной методики, так как происходящие изменения затрагивают все стороны учебного процесса, начиная от выбора приемов и стиля работы, кончая изменением требований к академическому уровню обучающихся.

Творческий потенциал учителя подскажет ему область поиска, а профессионализм даст импульс для интересных находок и решений. Ясно одно: Интернет позволяет в полной мере реализовать информационное обеспечение учебного процесса по иностранным языкам на любом уровне.
Обучаясь иностранному языку, например, учащийся может выполнять задания и упражнения, содержащиеся в документах на узлах Интернета, переписываться с помощью электронной почты на изучаемом языке, участвовать в виртуальных клубах общения - телеконференциях, обмениваться текстовыми сообщениями в режиме реального времени, говорить по телефону, слушать радиопередачи, смотреть видеоролики, т.е. применять любые виды информации, интерактивность, поиск с помощью поисковых систем и самостоятельно, перенос полученных материалов на собственный компьютер, работа с ними, хранение в памяти компьютера в течение необходимого времени.

Таким образом, используя информационные ресурсы Интернета и интегрируя их в учебный процесс, можно более эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке:
• формировать умения чтения, непосредственно используя аутентичные материалы Сети разной степени сложности;
• совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов Интернета;

1.2 Мультимедийные учебники и обучающие программы
Компьютерные программы в обучении иностранному языку находят всё большее применение в организации учебного процесса в средних учебных заведениях. Уникальность дидактических свойств компьютерных технологий состоит, с одной стороны, в продуктивном рассмотрении всех возможных аспектов (от лингвистического до культуроведческого и прикладного), с другой стороны, в реализации как традиционных, так и дистанционных методов и средств развития, совершенствования иноязычной речевой деятельности.

Целью данной главы является описание возможностей использования мультимедийных учебников в процессе обучения иностранному языку. В англоязычных странах (и в США в частности) медиаобразование занимает прочное место в курсе английского языка (как родного). На уроках же английского языка как иностранного, медиа скорее выполняют функцию технических средств обучения (“teaching aids”, “audiovisuals”). Так, например, в курсе интенсивного английского языка при Университете Центральной Флориды широко используется метод CALL-Computer Assisted Language Learning, подразумевающий самостоятельную работу учащегося с компьютерной программой, в то время как учитель может вывести на свой монитор то, над чем работает в данный момент каждый студент, ответить на его вопрос, исправить или просто подчеркнуть допущенную ошибку.

1.3.Тестовые программы и электронные словари
В современной методике изучения иностранного языка большое место уделяется системе контроля знаний и успеваемости учащихся. Одной из наиболее распространённых форм контроля знаний на сегодняшний день является метод тестирования. Здесь, несомненно, нужно отметить, что метод тестирования обладает рядом недостатков, но нельзя отрицать несомненные достоинства данного метода. Тестирование позволяет довольно объективно оценить знания и навыки учащихся за максимально короткое время. Но нужно принимать во внимание качество тестов, от чего и будет зависеть объективность оценки.

Глава 2. АНАЛИЗ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ
2.1. “Bridge to English II”
2.1.1. Знакомство с программой
Современному потребителю предлагается не менее трех десятков программ, нацеленных на изучение английского языка. За несколько лет, буквально на наших глазах, проблема поиска подходящего материала для занятий сменилась проблемой выбора. Правда, острота ее снижается, если разработать и применить тонкую классификацию электронных "учителей".
С недавнего времени компьютерные технологии нашли применение в негосударственных школах английского языка и на коммерческих курсах. Какие же программы среди множества существующих предпочитают профессионалы? Нужно заметить, что на выборе учебников и пособий для курсов сказывается целый ряд причин, в том числе организационных, поэтому следовать этому выбору вслепую не стоит.

2.1. «Bridg e to English II»
2.1.1. Знакомство с программой
Программа «Bridge to English II» включает в себя углубленный курс английского языка, диктанты, изложения, аудиотренажёр для тренировки правильного произношения, грамматический справочник и краткий англо-русский словарь.
Предъявляемый активный словарный запас равен 4000 лексическим единицам. Упражнения носят игровой характер и делают занятия увлекательными и веселыми. Весь текстовый материал сопровождается живой речью носителей языка, причём практически каждый звук начитан как мужским, так и женским голосом.

2. 1. 2. Курс английского языка
В режиме выбора учебного материала каждый урок изображается в виде учебника с закладкой, под учебником указывается сумма очков, набранная за пройденные упражнения в этом уроке (см. рис. 7 в приложении). После выбора урока программа переходит в режим выбора упражнения (рис.8 в приложении). Каждый урок включает в себя 9 упражнений: 2 лексики,2 грамматики, 3 диалога, разговор и практику чтения.

2. 2. English Platinum
Курс представляет собой мультимедийный комплекс для самостоятельного изучения американского варианта английского языка (разработчик - ООО “Мультимедиа Технологии и Дистанционное Обучение”). Методика курса разработана специально для компьютерного обучения. Все лингафонные материалы озвучены дикторами-носителями языка. Объем учебного материала в курсе достаточен для непрерывных занятий в течение года, а при интенсивном обучении, возможно, освоить язык за 3-4 месяца.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, изучив возможности использования информационных технологий на уроках иностранного языка, мы пришли к выводу, что компьютер становится незаменимым помощником учителя. На сегодняшний день информатизация общества позволяет учащимся получить доступ к огромным информационным ресурсам, и мы не должны этим пренебрегать. Необходимо отметить, что специалистами разработаны мультимедийные учебники и образовательные среды, которые становятся незаменимыми в процессе обучения. Интернет становится просто необходимым на уроке, так как его использование даёт возможность широкого общения с носителями языка, как в реальном времени, так и через электронную почту. Электронные словари экономят время, которое затрачивается на поиск нужного слова, они более долговечны и, к тому же, нередко снабжены специальными упражнениями, направленными на тренировку и запоминание новых слов, что увеличивает прочность и скорость запоминания.

БИБЛИОГРАФИЯ
1. Алтуфьева А. А.. Некоторые основные проблемы создания общего языка общения в системе Интернет http://linguact.hyperlink.ru/articles/altufjeva.html
2. Бобылева Л.И. English for Computer Users. –М; 2003
3. Бухаркина М. Ю. Мультимедийный учебник: что это? // Иностранные языки в школе. - №4. – 2004
4. Вильямс Р., Макли К. Компьютеры в школе. - M. «Просвещение». – 1988
5. Гаврилов Б. В.. Плюсы и минусы компьютеризированного обучения иностранным языкам http://linguact.hyperlink.ru/articles/gavrilov.html
6. Гальскова Н.Ю., Никитенко З.И. Теория и практика обучения иностранного языка. –М; «Айрис-Пресс». -2004, 240 с.
7. Грейдина Н.Л., Миракян З.Х. Как «Профессор Хиггинс» помогает изучать иностранный язык // Иностранные языки в школе. -№6. -2001
8. Дмитриева Е.И. Использование компьютерных технологий в дистанционном обучении // «Иностранные языки в школе». -№2. -1997
9. Дмитриева Е. И. Основная методическая проблема дистанционного обучения иностранным языкам через телекоммуникационные сети Internet // Иностранные языки в школе. -№1. -1998
10. Добричева Л. М Компьютерные технологии в обучении иностранным языкам – М; «Айрис-Пресс».- 2005
11. Елизарова Г. В. Электронная почта и преподавание английского языка: анализ сильных и слабых сторон http://linguact.hyperlink.ru/articles/elizarova.html