Предмет: Педагогика и методика начального обучения
Тип: Дипломная работа
Объем: 76 стр.
Год: 2010
|
Закрыть
|
Игра как условие развития творческих способностей младших школьников
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
1 Психолого-педагогические и исторические аспекты проблемы развития творческих способностей младших школьников в игровой деятельности 8
1.1 Проблема интерпретации терминов «творчество», «творческая деятельность», «творческое мышление», «творческие способности» в современной науке 8
1.2 Характеристика игровой деятельности младшего школьного возраста. Понятия «Игра», «Дидактическая игра», «Игровая деятельность» 29
2 Управление процессом развития творческих способностей младших школьников средствами дидактической игры 40
2.1 Особенности содержания и методического обеспечения дидактических игр в развитии творческих способностей младших школьников 40
2.2 Результаты экспериментального исследования по изучению влияния специальной комплексной программы дидактических игр-РТВ на эффективность развития творческих способностей младших школьников 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 76
ВВЕДЕНИЕ
В эпоху высочайшего динамизма, глобализации, интенсивного развития средств коммуникации, которые меняют образ жизни, общения и мышления, а также методы достижения благосостояния, интеллект человека, его способность к преобразующей, творческой, созидательной деятельности становятся основным капиталом общества.
Преобразования, произошедшие в казахстанском обществе, его переориентация на гуманистические, личностно-ориентированные технологии изменили отношение к учащимся. Личность оценивается с позиции человеческого капитала, характеризующего вклад интеллектуального и творческого потенциала в развитие страны и общества.
1 Психолого-педагогические и исторические аспекты проблемы развития творческих способностей младших школьников в игровой деятельности
1.1 Проблема интерпретации терминов «творчество», «творческая деятельность», «творческое мышление», «творческие способности»
в современной науке
Вопросы творчества, творческих способностей детей (интеллектуальных, литературных, художественных, музыкальных), их творческой активности, одарённости рассматриваются и в отечественных исследованиях Л.С. Выготским, В.В. Давыдовым, З.М. Новлянской, В.Э. Чудновским, Л.В. Занковым, А.В. Хуторским и многими другими.
Понятие «творчество» включает в себя два взаимосвязанных аспекта. Во-первых, творчество – это деятельность по созданию продукта, получению нового результата (Т.В. Кудрявцев, С.Л. Рубинштейн, М.Г. Ярошевский и др.), во-вторых, это процесс достижения результата (Л.С. Выготский), в котором реализуются потребности и способности, происходит саморазвитие личности.
Рассматривать творчество можно в двух аспектах: в философском и психологическом.
Философское рассмотрение творчества предполагает ответ на вопрос, как вообще возможно творчество как порождение нового, каков онтологический смысл акта творчества.
1.2 Характеристика игровой деятельности младшего школьного возраста. Понятия «Игра», «Дидактическая игра», «Игровая деятельность»
Игра в любую историческую эпоху привлекала к себе внимание педагогов. В ней заключена реальная возможность, воспитывать и обучать ребенка в радости Ж.Ж. Руссо, И.Г.Песталоцци пытались развить способности детей в соответствии с законами природы и на основе деятельности, стремление которой присуще всем детям. Центром педагогической системы Ф.Фребеля является теория игры.
По Фребелю, детская игра – «зеркало жизни» и «свободное проявление внутреннего мира. Игра – мостик от внутреннего мира к природе». Природа представлялась Фребелю в виде единой и многообразной сферы.
Д. Ушинский склонялся к пониманию необъятных творческих возможностей человека. Он отделял учение от игры и считал его непременной обязанностью школьника. «Учение, основанное только на интересе, не дает окрепнуть самообладанию и воле ученика, так как не все в учении интересно и придет многое, что надобно будет взять силой воли». Однако, соглашаясь с необходимостью волевых усилий при обучении, не будем снижать и значение игры и интереса.
2 Управление процессом развития творческих способностей младших школьников средствами дидактической игры
2.1 Особенности содержания и методического обеспечения дидактических игр в развитии творческих способностей младших школьников
Отечественная педагогика отреагировала на запросы общества переходом к 12-летнему образованию, основной задачей которого для начальной школы является « обеспечение первоначального становления личности ребенка, выявление и развитие его способностей» через создание среды для успешного саморазвития, самоопределения и самореализации личности.
Применение традиционных методов и форм не позволяет полностью решить поставленные задачи ,поэтому возникает необходимость внедрения инновационных технологий творческой ориентации.
Курс игр РТВ ( Развития Творческого Воображения) является попыткой решения задач, которые ставит перед начальной школой государство- создание условий для творческого развития личности каждого ученика.
Целью введения настоящего курса является развитие творческих способностей детей, позволяющих решать проблемные задачи и сознавать творческие продукты ( загадки, сказки, пословицы рассказы, поделки, рисунки и т.д.).
Курс игр РТВ ориентирован на развитие творческого неординарного мышления у детей младшего школьного возраста, формирование умений решать изобретательские задачи, воспитание интереса к собственному творчеству, к поиску рациональных решений.
2.2 Результаты экспериментального исследования по изучению влияния специальной комплексной программы дидактических игр-РТВ на эффективность развития творческих способностей младших школьников
С целью изучения влияния специально организованной работы на формирование и развитие творческих способностей младших школьников нами был организован эксперимент на базе Харьковской основной школы Мендыгоринского района.
Эксперимент был проведён в сентябре-марте 2009-2010 уч. года. В эксперименте участвовали школьники 1-х классов: 1-В (экспериментальный класс) и 1-А ( контрольный класс).
Работа проводилась в три этапа:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Одной из актуальных проблем казахстанского общества является формирование конкурентоспособной личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую действительность, изменяя ее к лучшему. В связи с этим на первый план выходят определенные требования к такой личности - креативность, активность, социальная ответственность, обладание развитым интеллектом, высокий уровень профессиональной грамотности, устойчивая мотивация познавательной деятельности.
Современное общество все больше нуждается в творчески мыслящих людях, но подготовка творчески мыслящих людей является чрезвычайно трудной задачей. Можно ли научить творчеству? И если можно, то как? Исследования , проведённые в нашем дипломном проекте, позволили нам дать утвердительный ответ на этот вопрос: да, учить творчеству можно и нужно; при этом эффективным средством развития творческих способностей ребёнка является инструментарий игр-РТВ.