Научно-теоретический анализ поло-ролевого поведения
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОЛО-РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ 6
1.1. Психологические особенности поло-ролевого поведения. 6
1.2. Влияние родительских установок на формирование психологического пола ребенка 24
1.3. Особенности государственной системы воспитания в детском доме семейного типа 33
II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОЙ ДЕРЕВНИ СЕМЕЙНОГО ТИПА НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛО-РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 46
2.1. Программа исследования 46
2.2. Описание методов исследования 47
2.3. Анализ результатов исследования 54
ВЫВОДЫ 67
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ SOS-МАМ 69
МОДЕЛЬ ТРЕНИНГА ДЛЯ ПСИХОЛОГА ДЕТСКОЙ ДЕРЕВНИ СЕМЕЙНОГО ТИПА 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 81
ВВЕДЕНИЕ
Во всем мире подчеркивается актуальность проблемы сиротства, поскольку наблюдается непрерывный рост детей-сирот и отсутствие эффективных моделей их воспитания. На сегодняшний день одной из наиболее эффективных моделей являются профессиональные семьи или детские деревни семейного типа. Фонд «SOS детские деревни Казахстана» был зарегистрирован в августе 1994 года в Министерстве юстиции Республики Казахстан. Основная задача Фонда - строительство и обслуживание SOS детских деревень семейного типа и соответствующих ему объектов для детей-сирот и брошенных детей.
I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОЛО-РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ
1.1. Психологические особенности поло-ролевого поведения
В то время как большинство людей действительно соответствуют анатомически мужскому и женского полу, картина усложняется при попытки изучить их восприятия себя как мужчин или женщин, либо как носителей признаков маскулинности или фемининости. Человеческие существа обладают отчетливым внутренним ощущением своей принадлежности к мужскому или женскому полу, или о занятии некой промежуточной кроссгендерной позицией. Это частное, внутреннее восприятие своего пола обозначается как гендерная идентичность. Так же люди демонстрируют окружающим, насколько они по отношению к обществу занимают мужскую, женскую или кроссгендерную позицию, своими высказываниями на эту тему стремлением к сексуальной привлекательности, поведения. Это публичное, внешнее выражение гендера называется гендерной ролью[13,с.24; 18,с.170].
Параметры, по которым люди оценивают и воспринимают свою гендерную роль, частично являются физическими (например, внешний вид половых органов и всего тела) и частично социокультурным (например, длина волос, одежда и принятые в данном обществе стандарты мужского женского поведения).
1.2. Влияние родительских установок на формирование психологического пола ребенка
Большинство специалистов полагают, что мальчики и девочки в процессе воспитания подвергаются разному обращению, что получило название дифференцирующей социализации. В каждом обществе от мужчины и женщины ожидается соответствие неким предписанным ролям, и в каждом обществе, как правило, мужчины и женщины обладают довольно согласованными представлениями об этих ожиданиях, нравятся они или нет. Например, сразу же после определения пола розовый и голубой цвета могут быть использованы как отличительный признак, соответствующий названному полу, а о ребенке будут говорить «он» или «она». Также предполагается, что с девочками будут обращаться нежнее и в более опекающем стиле, а с мальчиками жестче, поощряя их независимое поведение. Есть свидетельство того, что физические наказания чаще применяются к мальчикам, чем к девочкам [39, с. 314].
1.3. Особенности государственной системы воспитания в детском доме семейного типа
Не менее традиционной, однако, искорененной Н.С. Хрущевым в 60-е гг. и забытой за прошедшие 40 лет, является замещающая профессиональная семья, где один или оба родителя получают зарплату за воспитание детей. Нам представляется важным привести краткую историческую справку о развитии института патронатной семьи, так как многие обыватели и даже профессионалы воспринимают эту модель как чуждый зарубежный опыт.
Прообраз подобной семьи появился в России еще в 1768 г. (практически, одновременно с другой моделью призрения сирот — воспитательным домом), когда Московский опекунский совет признал наилучшей мерой предупреждения смертности детей в воспитательных домах «раздачу» их на воспитание в деревни за деньги [42, с. 71].
II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОЙ ДЕРЕВНИ СЕМЕЙНОГО ТИПА НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛО-РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1. Программа исследования
На основе анализа литературы, исследуемой проблемы нами была выдвинута гипотеза о том, что одним из благоприятных факторов влияющих, на формирование поло-ролевой идентификации детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детской деревни, является государственная система семейного воспитания.
Для проверки гипотезы и реализации задач исследования нами было организованно и проведено эмпирическое исследование.
Сроки проведения исследования: сентябрь 2008 – январь 2009.
Объект исследования: дети 5-6 лет, в количестве 20 человек.
В исследовании принимало участие 2 группы: контрольная группа (дети из полных семей) в количестве 10 человек и экспериментальная группа (дети из детской деревни) в количестве 10 человек. Один из главных критериев выборки испытуемых было то, чтобы исследование проводилось на детях, не имеющих не психических и не физических отклонений в своем развитии.
База проведения исследования: Школа-сад №13; Детская деревня семейного типа «Жануя».
Методы исследования:
2.2. Описание методов исследования
Наблюдение.
В процессе наблюдения исследователь целенаправленно прослеживает поведение человека в естественных условиях и фиксирует увиденное. Успешность наблюдения зависит от того, четко ли поставлена цель. Человек не должен знать, что за ним наблюдают. Иначе он теряет естественность и не принуждение, поведение меняется. Особенно в детском возрасте наблюдение должен вести близкий ребенку человек или тот человек кому ребенок доверяет.
2.3. Анализ результатов исследования
На основе анализа данных проведенного исследования с использованием описанных выше методик нами были получены следующие результаты.
В процессе наблюдения было выявлено, что в детской деревне семейного типа дети ведут активный образ жизни: играют в подвижные и интеллектуальные игры, общаются между собой, а так же ярко выражают свои симпатии и антипатии как к своему, так и к противоположному полу. Контакт с детьми был налажен легко, в связи с этим они открыто отвечали на мои вопросы и с интересом выполняли предложенную им работу. Каждый ребенок знает, к какой половой группе он принадлежит. Они выделили существенные признаки, разделяющие их друг от друга: длина волос, строение тела, одежда, украшения, игрушки и игры.
ВЫВОДЫ
1. В детской деревне детям уделено внимания больше чем детском доме, а значит вероятность того что ребенок не найдет ответы на свои вопросы уменьшается. Тем более что тема половой принадлежности в дошкольном возрасте актуальна и ребенку необходимо, чтобы в ближайшем окружении были люди эмоционально значимые для него, которым он может довериться.
2. Во время беседы было выявлено, что показатель осведомленности своей половой принадлежности у детей из детской деревне приближено к показателям детей из полных семей и что у детей процесс осознания своего пола протекает успешно.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Наш пол и половые органы являются неотъемлемой частью нас самих, и нам следует, открыто признать, это понять и принять. Что бы не возникало у человека проблем в области половой идентификации, необходимо своевременное информирование и воспитание положительного отношения ко всем процессам, которые происходят в организме. Каждый ребенок взрослеет и чувствует изменение в своем теле. Он научается различать мужчин и женщин, то есть узнает, что такое пол в широком смысле слова. На эти представления влияют окружающие взрослые, и каждый по-своему воспринимает половые отличия. Единственные, реальные различия между мужчинами и женщинами – это физиологические и половые признаки. Все остальные специфически половые черты связаны с культурой и в разных культурах проявляются по-разному.