Использование интерактивных методов обучения в целях повышения познавательного интереса школьников
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
1 Психолого-педагогические основы активных методов обучения в педагогическом процессе школы 7
1.1 Определение сущности понятия «метод», «методы обучения», «активность», «познавательная активность», «интерес», «познавательный интерес» 7
1.2 Характеристика активных методов обучения 9
1.3 Активные методы как средство развития или повышения познавательного интереса школьника 20
2 Опытно-педагогическая работа по формированию познавательного интереса через активные методы обучения 22
2.1 Выявление уровня познавательного интереса учащихся в педагогическом процессе 22
2.2 Формирование познавательного интереса через активные методы обучения 26
2.3 Анализ результатов опытно-педагогической работы 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 31
ВВЕДЕНИЕ
Проблема удовлетворения потребностей общества в высококвалифицированных специалистах сегодня весьма актуальна для нашей страны. Высокие темпы развития мировой экономики, стремительно меняющиеся требования к специалисту, большой объем информации, необходимой для усвоения к концу обучения, вынуждают использовать как в школьном, так и в вузовском образовании различные методы активного обучения.
Целью современного школьного образования является развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья. В современном образовании наметилось немало положительных тенденций: складывается вариативность педагогических подходов к обучению школьников; у педагогов появилась свобода для творческого поиска, активно используется зарубежный опыт.
1 Психолого-педагогические основы активных методов обучения в педагогическом процессе школы
1.1 Определение сущности понятия «метод», «методы обучения», «активность», «познавательная активность», «интерес», «познавательный интерес»
Проявление и развитие активных методов обучения обусловлено тем, что перед обучением были поставлены задачи не только усвоения знаний и формирования умений и навыков, но и развития творческих и коммуникативных способностей личности, формирования личностного подхода к возникающей проблеме.
Существует более 200 определений понятия «метод». Само слово «метод» в переводе с греческого означает исследование, способ, путь к достижению цели. Так, например, в философском словаре отмечается: «метод – в самом общем значении – способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность».
Метод обучения предполагает, прежде всего, достижение цели учителя и его деятельности имеющимися у него средствами. В результате возникает цель ученика и его деятельности, достигаемая имеющимися у него средствами.
1.2 Характеристика активных методов обучения
Различные способы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся получили собирательное название «методы активного обучения». Сюда входят и некоторые педагогические приемы, и специальные формы проведения занятий. Существует довольно много разновидностей и тех, и других. В последние годы по мере реформирования системы образования расширяется поиск мер повышения эффективности учебного процесса.
Существуют разные подходы к классификации. В качестве отличительного признака используется степень активизации слушателей или характер учебно-познавательной деятельности. Так, различаются имитационные методы активного обучения, т. е. такие формы проведения занятий, в которых учебно-познавательная деятельность построена на имитации профессиональной деятельности. Все остальные относятся к неимитационным. К ним относятся и все способы активизации познавательной деятельности на лекционных занятиях.
1.3 Активные методы как средство развития или повышения познавательного интереса школьника
Формирование познавательных интересов учащихся в обучении может происходить по двум основным каналам, с одной стороны, само содержание учебных предметов содержит в себе эту возможность, а с другой стороны – путем определенной организации познавательной деятельности учащихся.
Развитие познавательного интереса проходит три наиболее общих этапа:
2 Опытно-педагогическая работа по формированию познавательного интереса через активные методы обучения
2.1 Выявление уровня познавательного интереса учащихся в педагогическом процессе
Основой метода проблемного обучения является создание ситуаций, формировка проблем, подведение учащихся к проблеме. Проблемная ситуация включает эмоциональную, поисковую и волевую сторону. Ее задача - направить деятельность учащихся на максимальное овладение изучаемым материалом, обеспечить мотивационную сторону деятельности, вызвать интерес к ней.
При исследовании познавательных интересов используют следующие методы: анкетирование, сочинение, экспериментальные задания, интервью, лабораторный эксперимент, наблюдение, педагогический эксперимент, психологическое тестирование.
2.2 Формирование познавательного интереса через активные методы обучения
Для развития познавательного интереса учащихся используются различные виды традиционных и нетрадиционных уроков (урок - презентация, урок – семинар, сюжетно – ролевая игра, инсценировки, пресс конференции и т.д.), разработаны методические рекомендации по применению на уроках творческих заданий, составлению опорных схем, разноуровневых тестов.
Как показывает опыт, межпредметные связи выступают непременным дидактическим условием развития у учащихся интереса к знаниям основ наук. Организация учебно-воспитательного процесса на основе межпредметных связей может касаться как отдельных уроков (чаще обобщающих), темы, подчинённой решению межпредметной проблемы, так нескольких тем различных курсов, целого цикла учебных предметов или устанавливать взаимосвязь между циклами.
2.3 Анализ результатов опытно-педагогической работы
Главная задача школы – обеспечить развитие личности ребенка на более высоком уровне.
Источником полноценного развития ребенка выступают два вида деятельности. Во-первых, любой ребенок развивается по мере освоения прошлого опыта человечества за счет приобщения к современной ему культуры. В основе этого процесса лежит учебная деятельность, которая направлена на овладение ребенком знаниями и умениями, необходимыми для жизни в обществе.
Во-вторых, любой ребенок в процессе развития самостоятельно реализуют свои возможности, благодаря творческой деятельности. Она способствует проявлению у ребенка самореализации, воплощению его собственных идей, которые направлены на создание нового.
При использовании активных методов обучения необходимо, чтобы школьники умели анализировать, рассуждать, планировать, комбинировать, создавать новое.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
С развитием научно-технического прогресса, увеличивается объем информации, обязательной для усвоения. Установлено, что информация быстро устаревает и нуждается в обновлении. Отсюда вытекает, что обучение, которое ориентировано главным образом на запоминание и сохранение материала в памяти, уже только отчасти сможет удовлетворять современным требованиям. Значит, выступает проблема формирования таких качеств мышления, которые позволили бы школьнику (студенту) самостоятельно усваивать постоянно возобновляющуюся информацию, развитие таких способностей, которые, сохранившись и после завершения образования, обеспечивали человеку возможность не отставать от ускоряющегося научно-технического прогресса.