Применение программных средств
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 5
1.1 Структура технологии применения программных средств в учебном процессе 5
1.2 Типология программных средств учебного назначения 7
1.3 Использование программных средств учебного назначения 10
2. ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 21
ПРИЛОЖЕНИЕ А 22
ВВЕДЕНИЕ
Обучение — важнейшая вещь. Это то, с чем дети мучаются в школе с первого до последнего класса. «Но есть же отличники» — скажете вы? Ну, им может быть проще, чем двоечникам (потерявшим надежду хоть что-нибудь понять), но все равно для большинства из них учеба — тяжелый труд. При наличии правильной технологии обучения человек шел бы в школу как на праздник — ведь что может быть интереснее, чем узнавание данных и умений, которые делают тебя способным и нужным в окружающей жизни? Почему этого нет в большинстве наших школ?
Объект курсовой работы – технология обучения.
Предмет курсовой работы – программные средства учебного назначения.
Цель курсовой работы – рассмотреть технологию обучения с применением программных средств учебного назначения.
Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
рассмотреть структуру технологии применения программных средств в учебном процессе;
изучить типологию программных средств учебного назначения;
рассмотреть использование программных средств учебного назначения;
исследовать технологии для создания педагогических программных средств.
1. ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1 Структура технологии применения программных средств в учебном процессе
Применение программно-методических средств (ПМС) в учебном процессе общеобразовательной школы рассчитывается на весь период обучения. Под программными средствами учебного назначения будем понимать программные продукты, предназначенные для решения отдельных учебно-воспитательных задач. Программные средства учебного назначения с соответствующим методическим обеспечением будем называть программно-методическими средствами. В соответствии с новой концепцией государственной политики в области информатизации образования можно выделить три этапа:
• пропедевтический (I-VI классы) предусматривает знакомство школьников с компьютером, формирование первых элементов информационной культуры в процессе использования учебных игровых программ, простейших компьютерных тренажеров и т.п.;
• на втором этапе (VII-IX классы) осваивается базовый курс, обеспечивающий овладение учащимися методами и средствами информационной технологии решения задач, формирование навыков сознательного и рационального использования компьютера в учебных целях;
1.2 Типология программных средств учебного назначения
Программное средство учебного назначения (ПСУН) – это программное средство, в котором отражена информационная область, реализована технология обучения, обеспечены условия для осуществления различных видов учебной деятельности.
ПСУН используют в учебно-воспитательном процессе, при переподготовке и повышении квалификации кадров сферы образования, в целях развития личности обучаемого и интенсификации процесса обучения.
Использование ПСУН ориентировано на: решение определенной учебной проблемы, требующей ее изучения и разрешения; осуществление деятельности в объектной и программной средах; осуществление деятельности в предметной (дисциплинарной) среде.
1.3 Использование программных средств учебного назначения
Глобальная цель информатизации образования, которая сохраняет актуальность и в настоящее время и заключается «в глобальной рационализации интеллектуальной деятельности за счет использования новых информационных технологий, радикальном повышении качества подготовки специалистов с новым типом мышления, соответствующим требованиям постиндустриального общества». Студенты вузов должны овладеть основами необходимых знаний и накопить личный опыт практического использования компьютерных технологий, иметь общекультурную и методическую подготовку по их применению в учебном процессе. Использование ЭВМ в учебном процессе оказывает существенное влияние на многие аспекты обучения. Это определяется значительным дидактическим потенциалом вычислительной техники [7, 41].
2. ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ
Примеры некоторых ученических мультимедийных проектов.
Подавляющее большинство ученических проектов (в общей сложности в настоящее время в школе их создано свыше 100) представляют собой предметные компьютерные презентации или сайты. В меньшем количестве представлены программы (тесты, игры для начальной школы, реализованные в среде Delphi и т.п.) и предметные базы данных. Перечень учебных дисциплин, электронной поддержкой преподавания которых являются эти работы, достаточно обширен – практически весь их список в учебном плане школы. Чаще всего школьники выбирали физику, информатику, историю, географию, иностранные языки, изобразительное искусство.
Учащийся:
1. Самостоятельно или по рекомендации учителей выбирает тему работы, знакомится с образцами готовых программных продуктов, под руководством учителей овладевает технологиями, необходимыми для создания проектной работы.
2. Составляет план работы, изучает материал, необходимый для понимания ее содержания, в том числе с привлечением дополнительной литературы по рекомендациям педагогов.
3. В зависимости от вида программного продукта (презентация, сайт, база данных, программа и т.д.) разрабатывает его интерфейс, структуру и наполняет проект содержанием.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Технология обучения базируется на законах, которые лежат в основе всего обучения. Она подробно описывает препятствия, которые блокируют способность человека понимать информацию, и предлагает точные методы для преодоления этих препятствий.
Технология обучения была хорошо испытана, и было доказано, что она неизменно даёт одни и те же результаты везде, где бы она ни применялась. Поскольку она базируется на фундаментальных принципах, единых для всех, она может использоваться всеми людьми, независимо от их возраста, расы или экономического или культурного уровня. Она в равной степени эффективна как в офисах руководителей международных корпораций, так и в классах начальной школы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям //Учительская газета. – 2002. №42.
2. Гафурова Н. О., Чурилова Е. Ю. Проектный метод в изучении PowerPoint. //Информатика и образование. – 2002. №9.
3. Трофимова Т. Г. Проектное обучение глазами учеников. //Информатика и образование. –2003. №6.
4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М: Народное образование, 2001, с. 56.
5. Роберт И. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования.- М: Школа-Пресс, 2001, с. 87.
6. И.В.Роберт, "Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования", М., "Школа-пресс", 2000, с. 36.
7. Персианов, В.В. Использование вычислительной техники в учебном процессе / В.В. Персианов, Н.А. Шайденко. - Тула: Изд. Тул. гос. пед. ун та, 2000, с. 41.
8. Могилев, А.В. Информатика: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности «Информатика» / А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хённер; Под ред. Е.К. Хённера. М.: Academia, 2001, с. 96.
9. Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики: Учеб. пособ. для студ. педвузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. М.: Академия, 2001, с. 20.
10. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики: Учеб. Пособие. - Мн.: Выш. шк., 2002, с. 36.