Предмет: Психология
Тип: Курсовая работа
Объем: 27 стр.
|
Закрыть
|
Кризис трехлетнего возраста
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА ТРЕХЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА 5
1.1 Особенности трехлетнего возраста 5
1.2 Симптомы кризиса трехлетнего возраста 6
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ НОВООБРАЗОВАНИЙ У ДЕТЕЙ В ПЕРИОД КРИЗИСА ТРЕХ ЛЕТ 12
2.1 Гордость за достижение — личностное новообразование периода кризиса 3 лет 13
2.2 Развитие отношения, определяющих становление личностного новообразования периода кризиса трех лет 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 27
ВВЕДЕНИЕ
Примерно к трем годам память, восприятие, воображение и внимание ребенка начинают приобретать человеческие свойст¬ва. Но главное состоит в том, что в данном возрасте ребенок овладевает тем умением, которое существенным образом влияет на его последующее поведенческое, интеллектуальное и личност¬ное развитие. Речь идет о способности понимать и активно поль¬зоваться языком в общении с людьми. Благодаря постоянному ре¬чевому взаимодействию со взрослыми ребенок из биологиче¬ского существа к середине раннего детства превращается по своим поведенческим и психологическим качествам в человека, а к концу этого периода — в личность. Развитие познаватель¬ных процессов и речи помогает ребенку ускоренно приобретать знания, усваивать нормы и формы человеческого поведения.
Цель данной работы рассмотреть кризис трех лет в онтогенетическом развитии ребенка.
Задачи:
- рассмотреть общее развитие трехлетнего ребенка: особенности и симптомы кризиса трех лет;
- исследовать личностные новообразования у детей в период трех лет.
1. РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА ТРЕХЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА
1.1 Особенности трехлетнего возраста
Для того чтобы представить себе, как в раннем возрасте идет процесс развития предметной и игровой деятельности, начав¬шийся еще в младенчестве, необходимо расширить систему по¬нятий, с помощью которых описываются данные виды жизне¬деятельности. Мы будем далее называть продуктивной такую деятельность ребенка, которая содержит в себе попытку транс¬формировать и преобразовать воспринимаемую реальность. Та¬кая деятельность включает в себя совокупность всех действий ребенка, за исключением тех, которые выполняют роль копи¬рования действительности, например восприятие, подражание. В отличие от этого репродуктивной мы будем именовать дея¬тельность, содержащую в себе попытку представить восприни¬маемую реальность в том виде, в каком она непосредственно дана нашим органам чувств, без стремления субъекта транс¬формировать или преобразовать ее.
1.2 Симптомы кризиса трехлетнего возраста
При рассмотрении кризиса трех лет нельзя исходить только из теоретической схемы. У нас нет другого пути, как пути анализа фактических материалов, с тем чтобы в процессе анализа осознать основные теории, которые были выдвинуты для объяснения этого материала. Для того чтобы осмыслить, что происходит в период 3-летнего возраста, надо раньше всего рассмотреть ситуацию развития - внут¬реннюю и внешнюю, в которой протекает кризис.
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ НОВООБРАЗОВАНИЙ У ДЕТЕЙ В ПЕРИОД КРИЗИСА ТРЕХ ЛЕТ
Традиционным для психологии является анализ возрастного кризиса развития, предполагающий описание тех новообразований, которые возникают в этот период. Новообразованиями кризиса 1 года считают мотивируемые представления, активность; новообразованием кризиса 7 лет — возникновение личного сознания и конкретной самооценки; младшего школьного возраста — рефлексию, подросткового — чувство взрослости, самоопределение.
2.1 Гордость за достижение — личностное новообразование периода кризиса 3 лет
Как правило, говоря о кризисе 3 лет, в качестве его симптомов традиционно называют упрямство, негативизм, протест против близких взрослых, строптивость, стремление к деспотическому управлению окружающими. Анализ этой негативной симптоматики позволил исследователям выделить неудовлетворенность взаимоотношениями со взрослыми, стремление занять иную позицию в окружающем мире как причину возникновения этих проявлений.
2.2 Развитие отношения, определяющих становление личностного новообразования периода кризиса трех лет
Уже говорилось, что исходным для нас было представление о становлении личностного новообразования как появления у детей нового видения мира, других и себя, т. е. целостности, интегрирующей входящие в нее отношения, которые к моменту оформления этой личностной структуры достигли определенного уровня развития.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Кризисы трехлетнего возраста имеют важное значение для дальнейшего развития ребёнка. Поэтому очень важно, чтобы взрослые с пониманием и терпением относились к ребёнку в это время. Для этого рекомендуется избегать крайностей в общении с ребёнком (нельзя всё позволять малышу или всё запрещать). Важно согласовать стиль поведения со всеми членами семьи. Нельзя оставлять без внимания то, что происходит с ребёнком, но при этом надо постараться объяснить ему, что у его родителей и других родственников есть другие дела кроме заботы о нём. И что в решении некоторых проблем он может помочь. Важно давать ребёнку выполнять самостоятельно задания, чтобы он почувствовал свою автономность. Нужно поощрять его инициативу, побуждать к ней (если её нет). Но при этом ребёнок должен всегда чувствовать поддержку и одобрение значимого для него взрослого. Нужно помнить, что запрет и повышение голоса - самые неэффективные средства воспитания, и попытаться обходиться без них.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Авдеева Н. Н., Елагина М. Г., Мещерякова С. Ю. Формирование личности ребенка в дошкольном возрасте // Психологические основы формирования личности / Под ред. И. В. Дубровиной, Н. Н. Толстых. М., 1986.
2. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.
3. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопр. психол. 1978. № 4.
4. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. - М., 1986.
5. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. -М., 1996.
6. Выготский Л.С. Проблема возраста. Вопросы детской психологии. Санкт-Петербург, 1997.
7. Выготский Л.С. Кризис трех лет. Вопросы детской психологии. Санкт-Петербург, 1997.
8. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии; Изд. “Союз”; СПб 1997
9. Гелус 3. О диалектике внешних и внутренних условий в развитии личности // Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности, в детском возрасте. М., 1980.
10. Годфруа Ж. Что такое психология, в 2-х томах, том 2, Под общей ред. доктора психологических наук Г.Г. Аракелова, М.: « Мир», 1992.
11. Гуськова Т. В., Елагина М. Г. Личностные новообразования у детей в период кризиса трех лет. 1999 г.
12. Захаров А. И. Психотерапия детского возраста. - М., 1979.
13. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении // Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. М., 1980.
14. Лисина М. И., Авдеева Н. Н. Развитие представлений о себе у ребенка первого года жизни // Исследования по вопросам возрастной и педагогической психологии. М., 1980.
15. Лисина М. И., Сильвестру А. И. Психология самосознания дошкольников. Кишинев, 1983.
16. Немов Р.С. Психология. М., 2003 г.
