Предмет: Педагогика
Тип: Курсовая работа
Объем: 52 стр.
|
Закрыть
|
Физическое воспитание
Содержание
Введение 3
1. Характеристика физического воспитания 4
1.1 Значение физического воспитания 4
1.2 Задачи физического воспитания 5
1.3 Программы физического воспитания 10
1.4 Урок как основная форма учебно-воспитательного процесса 18
2. Организация исследования 23
2.1 Планирование учебной работы 23
2.2 Исследование темы планирования и контроля по литературным источникам 32
3. Результаты исследования литературных источников 37
Список используемых источников 52
Введение
Планирование и контроль, если они опираются на знание закономерностей физического воспитания, являются действительными инструментами его целесообразного системно-упорядоченного построения. При этом функции педагогического планирования заключаются в предвидении ожидаемого результата и логически формализованном проектировании того, как будет (должен) развертываться процесс физического воспитания на пути к этому результату в данных конкретных условиях на базе общих закономерностей; а функции контроля состоят в объективной оценке индивидуальных и других предпосылок достижения цели, проверке реально складывающегося содержания, форм построения и результатов физического воспитания, в сличении запланированных и фактически наблюдаемых его параметров, выявлении степени соответствия между ними и внесения при необходимости корректировок как в сам процесс физического воспитания, так и в параметры плана.
1. Характеристика физического воспитания
1.1 Значение физического воспитания
Значение физического воспитания школьников обусловлено потребностями советского государства в подготовке здорового, всесторонне физически развитого, трудоспособного подрастающе¬го поколения к полноценному выполнению функций гражданина социалистического общества.
1.2 Задачи физического воспитания
Достижение конечной цели воспитания предполагает обеспече¬ние взаимосвязи всех его сторон. Поэтому при определении задач физического воспитания учитывается не только его специфика, но и место и функции в общей системе воспитания и образования. В связи с этим принято различать две категории задач физиче¬ского воспитания: специфические и неспецифические. К первой категории относятся оздоровительные задачи, а также часть об¬разовательных задач, приводящих к формированию двигательных умений и навыков. Ко второй категории относятся образователь¬ные задачи, связанные с формированием знаний, и воспитательные задачи, выражающие связь физического воспитания с другими сторонами коммунистического воспитания. Сказанное позволяет представить общие задачи физического воспитания школьников в следующей классификации:
1.3 Программы физического воспитания
Эффективность решения задач физического воспитания школьников, по мнению Ю. Д. Железняка, в значительной мере обусловлена комплексностью и систем¬ностью его содержания, которые выражаются в степени интегра¬ции используемых задач, средств и методов, четкости выделения функций и определения места форм организации физического воспитания с учетом взаимовлияния этих форм, заложенных в каждой из них потенциальных образовательных, оздоровитель¬ных и воспитательных возможностей.
1.4 Урок как основная форма учебно-воспитательного процесса
По мнению Б.А. Ашмарина, сущность учебно-воспитательного процесса выражается в ор¬ганическом соединении задач, средств и методов обучения и вос¬питания в рамках единой формы их организации. Такое соедине¬ние обеспечивает комплексность и усиление взаимовлияния обу¬чающих и воспитывающих воздействий на формирование личности учащихся [8].
Содержание и структура урока. В содержании урока физиче¬ского воспитания условно выделяют три взаимосвязанных компо¬нента, каждый из которых включает в себя однородные по функ¬циональной направленности более мелкие элементы этого содер¬жания:
2.2 Исследование темы планирования и контроля по литературным источникам
Контроль за результатами учебно-познавательной деятельности
Успешность учебно-познавательной деятельности в значитель¬ной мере обусловлена своевременностью и систематичностью конт¬роля, объективностью оценки количественных и качественных по¬казателей усвоения учебного материала, полнотой учета итогов работы за определенный период времени.
3. Результаты исследования литературных источников
Оценка и учет успеваемости
Результаты текущего и итогового контроля учебно-познава¬тельной деятельности учащихся выражаются в оценке, которая отражает степень выполнения определенного комплекса учебных задач и фиксируется в виде отметок в классном журнале. Оценка успеваемости по физической культуре основывается на общепеда¬гогических принципах, но имеет свою специфику, проявляющую¬ся в том, что она складывается из оценивания уровня усвоения знаний, уровня сформированности двигательных умений и разви¬тия физических качеств. Оценка должна быть объявлена и про¬комментирована учителем. Важно, чтобы в поле зрения учителей были не только самые сильные или только слабые ученики. Весь¬ма важно обеспечить объективность оценки успеваемости за счет понятных учащимся ее критериев, исключающих влияние показа¬телей поведения и прилежания.
В школьной практике принята следующая градация оценок: «5»—упражнение выполнено правильно, точно и уверенно; «4»—-допущено не более двух ошибок, ведущих к неточному выполне¬нию деталей техники; «3»—упражнение выполнено с одной ошиб¬кой, ведущей к искажению основы техники, или тремя — при¬ведшими к неточному выполнению деталей; «2»—упражнение выполнено с существенными искажениями основы техники или с более чем тремя другими ошибками; «1»—упражнение не выпол¬нено. Не менее важно определить соотношение оценки за технику и результат выполнения количественной нормы, определяемой учебной программой для каждого класса.
Список используемых источников
1. Холоджов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов – М.: Издательский центр Академия, 2004 – 420 с.
2. Физическая культура в школе. Методика уроков в IV-VIII классах. Под ред. З.И. Кузнецовой. М.: Просвещение, 1972 – 240 с.
3. Основа теории и методики физической культуры: учебное пособие для тех ФК под редакцией А.А. Гужаловского. Физкультура и спорт, 1986 – 256 с.
4. Матвеев Л.П. Теория и методика ФК. М.: Физкультура и спорт, 1991 – 248 с.
5. Теория и методика Физического воспитания. Учебник для институтов. Пол общей редакцией Л.П. Матвеева и А.Д. Новикова. Физкультура и спорт, 1976 – 224 с. Издание 2.
6. Теория и методика Физической культуры: учебное пособие для студентов вузов, под редакцией Ю.Ф. Курамшина, 2-е издание. М.: Совесткий спорт, 2004 – 464 с.
7. Железняк Ю.Д. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура». М.: Академия, 2006 – 268 с.
8. Теория и методика ФВ под редакцией Б.А. Ашмарина, 1990 – 287 с.
