Для Казахстана

Введение
Память — форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное исполь¬зование в деятельности или возвращение в сферу сознания.
Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и бу¬дущим и является важнейшей познавательной функцией, лежа¬щей в основе развития и обучения.
Память — основа психической деятельности. Без нее невоз¬можно понять основы формирования поведения мышления, со¬знания, подсознания. Поэтому для лучшего понимания челове¬ка необходимо как можно больше знать о нашей памяти.

1. Память и ее значение
Образы предметов и явлений, которые возникают в мозгу в результате воздействия их на анализаторы, не исчезают бесследно после прекращения этого воздействия. Образы сохраняются и в отсутствие этих предметов и явлений в виде так называемых представлении памяти. Представления памяти — это образы тех предметов или явлений, которые мы воспринимали раньше, а сейчас воспроизводим мысленно. Представления могут быть зри¬тельные, слуховые, обонятельные, вкусовые и осязательные. Представления памяти в отли¬чие от образов восприятия, конечно, бледнее, менее устойчивы и не так богаты деталями, но они составляют важный элемент нашего закрепленного прошлого опыта.
Память — это отражение опыта человека путем запоминания, сохранения и воспроизведения.

1.1. Ассоциации
С физиологической точки зрения ассоциация представляет собой временную нервную связь. Различают два рода ассоциа¬ций: простые и сложные. К простым относят три вида ассоциаций (понятие о них сложилось еще со времен Аристотеля):

1.2. История изучения памяти
Изучение памяти явилось одним из первых разделов психологической науки, где был применен экспериментальный метод. Еще в 80-х гг. XIX в. немецкий пси¬холог Г. Эббингауз предложил прием, с помощью которого было возможно изучить законы «чистой» памяти, независимые от деятельности мыш¬ления. Этот прием — заучивание бессмысленных слогов. В результате он вывел основные кривые заучивания (запоминания) материала и выявил ряд особенностей проявления механизмов ассоциаций.

2. Виды памяти
2.1. Характеристика видов памяти и её процессов
Формы проявления памяти чрезвычайно многообразны. Объясняется тем, что память обуславливает все виды многообразной деятельности человека. Распространенной классификацией мнемических процессов является предложенное П.П. Блонским разделение памяти на четыре вида в зависимости от особенностей предмета, материала запоминания и воспроизведения: двигательной, как память на различные движения и их системы, представляющую собой основу формирования практических и трудовых навыков: эмоциональный, определяемый как память на чувства.

2.2. Классификация памяти по характеру целей деятельности
Существует и такое деление памяти на виды, которое прямо связано с особенностями самой выполняемой деятельности. Так, в зависимости от целей деятельности память делят на непроизвольную и произвольную. В первом случае имеется в виду запоминание и воспроизведение, которое осуществляется автоматически, без волевых усилий человека, без контроля со стороны сознания. При этом отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить, т. е. не ставится специальная мнемическая задача. Во втором случае такая задача присут¬ствует, а сам процесс требует волевого усилия.
Непроизвольное запоминание не обязательно является более слабым, чем произвольное. Напротив, часто бывает так, что непроизвольно запомненный матери¬ал воспроизводится лучше, чем материал, который специально запоминался. На¬пример, непроизвольно услышанная фраза или воспринятая зрительная инфор¬мация часто запоминается более надежно, чем если бы мы пытались запомнить ее специально. Непроизвольно запоминается материал, который оказывается в цен¬тре внимания, и особенно тогда, когда с ним связана определенная умственная работа.

2.3. Классификация памяти по продолжительности сохранения материала
Большинство психологов при¬знает существование нескольких уровней памяти, различающихся по тому, как долго на каж¬дом из них может сохраняться информация. Первому уровню соответствует сенсорный тип памя¬ти. Ее системы удерживают довольно точные и полные дан¬ные о том, как воспринимается мир нашими органами чувств на уровне рецепторов. Длительность сохранения данных 0,1— 0,5 сек.
Если полученная информация привлечет внимание высших отделов мозга, она будет храниться еще около 20 сек (без повторения или повторного воспроизведения сигнала, пока мозг ее обрабатывает и интерпретирует). Это второй уровень — кратковременная па¬мять.

3. Память и личность
В ходе жизни и деятельности, в зависимости от особенности нервной системы, у человека складываются индивидуальные и типологические особенности памяти.
3.1. Индивидуальные особенности памяти
Во-первых, индивиду¬альные особенности памяти связаны с особенностями личности. Даже люди с хорошей памятью запоминают не вес, а люди с пло¬хой памятью не все забывают. Это объясняется тем, что память носит избирательный характер. То, что соответствует интересам и потребностям человека, запоминается быстро и прочно. Во-вто¬рых, индивидуальные различия обнаруживаются в качествах памяти. Можно характеризовать память человека в зависи¬мости от того, насколько развиты у него отдельные процессы памяти. Мы говорим, что у человека хорошая память, если он отличается:

3.2. Типологические особенности памяти
С особенностями лично¬сти, с особенностями деятельности человека связано преиму¬щественное формирование одного из видов памяти. Так, у арти¬стов хорошо развита эмоциональная память, у композиторов — слуховая, у художников — зрительная память, у философов — словесно-логическая. Преимущественное развитие образной или словесной памяти находится в связи с соотношением первой и второй сигнальных систем, с типологическими особенностями высшей нервной дея¬тельности. Художественный тип отличается преимущественным развитием образной памяти, мыслительный тип — преобладанием словесной памяти. Развитие памяти зависит также от профессиональной дея¬тельности человека, так как в деятельности психика не только проявляется, но и формируется: композитор или пианист лучше всего запоминает мелодии, художник — цвет предметов, матема¬тик — типы задач, спортсмен — движения.

3.3. Расстройства памяти
Память — одна из самых уязвимых способностей человека, ее многообразные нарушения весьма распространены. Индивидуальные параметры человеческой памяти отлича¬ются очень большим диапазоном, поэтому понятие «нормальная память» достаточно расплывчато. Например, ваши воспо¬минания вдруг становятся живее и резче, детальнее обычного, в них воспроизводятся самые мелкие подробности, вы и не подо¬зревали, что все это «помните». В этом случае говорят о гипер¬функции памяти, которая связана обычно с сильным возбужде¬нием, лихорадочным волнением, приемом некоторых наркоти¬ков или гипнотическим воздействием.

Заключение
Наш психический мир многообразен и разносторонен. Благодаря высокому уровню развития нашей психики мы многое можем и многое умеем. В свою очередь, психическое развитие возможно потому, что мы сохраняем приобретенный опыт и знания. Все, что мы узнаем, каждое наше переживание, впечатление или движение оставляют в нашей памяти известный след, который может сохраняться достаточно длительное время и при соответствующих условиях проявляться вновь и становиться предметом сознания. Поэтому под памятью мы понимаем запечатанные, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта. Именно благодаря памяти человек в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков. Память занимает особое место среди психических познавательных процессов. Многими исследователями память характеризуется как «сквозной» процесс, обеспечивающий преемственность психических процессов и объединяющий все познавательные процессы в единое целое.

Список использованной литературы
1. Лурия А. Р. Внимание и память. М., 1975.
2. Маклаков А. Г. Общая психология. М., 2001.
3. Немов Р. С. Психология. М., 1995.
4. Общая психология. М., 1986.
5. Блонский П. П. Память и мышление. М., 1979.
6. Макселон Юзеф, Психология, 1998, стр. 125
7. Шаталов В.В. Память и возможности ее развития, Киев 1997, стр. 120
8. Гиппертейнер, Основы психологии, Москва 1988г, стр. 150
9. Вартигян Г.А, Пирогов А.А. Механизмы памяти ЦНС. Л., Наука, 1988г.
10. Лёзер Ф. Тренировка памяти (пер. с нем.). М, Мир, 1979г.
11. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. Изд.МГУ,1968г
12. Розанов С.И. "Память в психологии" из"Большой Российской Энциклопедии" 2001
13. Файгенберг И.М. Память и обучение. ЦОЛИТУВ, М. 1974г.
14. Громова Е.А. «Эмоциональная память и её механизмы» М., 1980 г.
15. Занков Л.В. «Память» М.,1949 г.
16. Зинченко П.И. «Непроизвольное запоминание». Москва – Воронеж, 1996 г.
17. Эинц Р. «Обучение и память» Минск, 1984 г.
18. Истомина З.М. «Развитие памяти»., учебно-методическое пособие. М., 1978 г.