Предмет: Психология
Тип: Курсовая работа
Объем: 30 стр.
|
Закрыть
|
Новообразования подростка
Содержание
Введение 3
1 Психологические основы развития личности в подростковом периоде 5
1.1 Особенности подросткового периода 5
1.2 Проблемы подросткового периода 10
1.3 Период формирования устойчивой системы ценностей 13
2 Основные новообразования личности подростка 15
2.1 Возрастные новообразования личности, их типы 15
2.2 Структура мотивационной сферы в исследованиях зарубежных и отечественных психологов 19
Заключение 25
Глоссарий 27
Список использованных источников 28
Приложение А 30
Введение
В современной психологии под подростковым возрастом понимается период онтогенеза от 10 – 11 до 11 – 15 лет, соответствующий началу перехода от детства к юности.
Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростков со взрослыми людьми и сверстниками, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей. Основу формирования новых психологических и личностных качеств подростков составляет общение в процессе различных видов осуществляемой ими деятельности.
Актуальность проблемы подросткового возраста в том, что оттого, как сегодняшние подростки решат свои проблемы, какие выберут для себя ценности, зависит наше ближайшее будущее, наше завтрашнее общество. И надо бы серьезно задуматься над этой проблемой.
Объектом исследования является подростковый период.
Предмет исследования – новообразования личности подростка.
Цель курсовой работы изучить психологические новообразования личности подростка молодости.
Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть переход от подросткового периода к молодости;
- исследовать основные новообразования личности подростка.
1 Психологические основы развития личности в подростковом периоде
1.1 Особенности подросткового периода
Первый, кто обратил внимание на новое социальное явление – подростковый период развития, был Я.А. Коменский. Исходя из природы человека он делит жизнь подрастающего поколения на четыре возрастных периода по шесть лет каждый. Границы отрочества он определяет в 6–12 лет. В основу этого деления он кладет возрастные особенности; отрочество, в частности, характеризуется развитием памяти и воображения с их исполнительными органами - языком и рукой. Таким образом, хотя здесь еще не приходится говорить о серьезном исследовании проблемы, но нам следует отметить тот факт, что Коменский впервые выделил отрочество как особый период детства (хотя и вкладывал в это несколько иное понимание).
1.2 Проблемы подросткового периода
Разновременная последовательность биологического и социального созревания находит выражение в противоречиях, которые чаще наблюдаются в юношеском возрасте.
В юношестве выделяют две фазы: одна на границе с детством (ранняя юность), другая - на границе со зрелостью (старший юношеский возраст), которую можно рассматривать в качестве начального звена зрелости. Для первой фазы юности характерна подготовка к самостоятельному жизненному пути (накопление необходимых знаний, умений поиски, связанные с выбором профессии, приобретение тех или иных качеств личности и т.д.). Для второй - участие в производительном труде и использование приобретённых профессиональных умений и навыков, знаний, стремление к дальнейшему совершенствованию мастерства и нравственных качеств своей личности.
1.3 Период формирования устойчивой системы ценностей
В возрастной психологии молодость характеризуется как период формирования устойчивой системы ценностей, становление самосознания и формирования социального статуса личности. Сознание молодого человека обладает особой восприимчивостью, способностью перерабатывать и усваивать огромный поток информации. В этот период развиваются критичность мышления, стремление дать собственную оценку разным явлениям, поиск аргументации, оригинального мышления.
2 Основные новообразования личности подростка
2.1 Возрастные новообразования личности, их типы
В юности получает новое развитие механизм идентификации обособления. Также для этого возраста характерны свои новообразования.
Возрастные новообразования – это качественные сдвиги в развитии личности на отдельных возрастных этапах. В них проявляется особенности психических процессов, состояний, свойств личности, характеризующие ее переход на более высокую степень организации и функционирования. Новообразования юношеского возраста охватывают познавательную, эмоциональную, мотивационную, волевую сферы психики.
2.2 Структура мотивационной сферы в исследованиях зарубежных и отечественных психологов
Мотивация является одной из фундаментальных проблем, как в отечественной, так и в зарубежной психологии. Ее значимость для разработки современной психологии связана с анализом источников активности человека, побудительных сил его деятельности, поведения. Ответ на вопрос, что побуждает человека к деятельности, каков мотив, «ради чего» он ее осуществляет, есть основа ее адекватной интерпретации.
Заключение
В данной работе были рассмотрены основные новообразования подросткового возраста и подростничество как самый трудный и сложный процесс из всех детских возрастов и периодов в онтогенезе человека, представляющий собой самый ответственный период становления личности. В этот период происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, возникают новообразования, закладываются основы сознательного поведения, складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения.
Список использованных источников
1. Альманах психологических тестов. М., 2003.
2. Ананьев Б. Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. М., 2004
3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды.: В 2 т. М., 2002.Т. 1.
4. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста. // Современные психологические проблемы высшей школы. Л., 2004, Выпуск 2.
5. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М., 1976.
6. Асмолов А. Г. Психология личности М., 2002 г.
7. Аткинсон Дж.В. Теория о развитии мотивации. Н., 2006.
8. Бодалев А.А. Психология о личности. МГУ, 2004.
9. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 2003.
10. Гальперин П.Я. Введение в психологию. Уч.пособие для ВУЗов, 2005.
11. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. М., 2004.
12. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Уч.пособие. - М., 2005.
13. Кон И. С. Психология ранней юности.– М., 2002.
14. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2005.
15. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 2004
16. Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М., 2002.
17. Маркова А.К. Формирование интереса к учению у учащихся. 2004
18. Маслоу А. Мотивация и личность. М., 2002.
19. Мухина В.С. Возрастная психология: 2005.
20. Психология и педагогика: Учеб. пособие / Под ред. А.А. Радугина. – М.: Изд-во «Центр», 2004.
