Предмет: Педагогика
Тип: Курсовая работа
Объем: 19 стр.
|
Закрыть
|
Средства обучения информатике в колледже
Содержание
Введение 3
1. Средства обучения информатике 4
1.1 Система средств обучения курсу информатики и вычислительной
техники 4
1.2 Компьютер, как компонент системы средств обучения информатики 7
2. Опыт использования электронных обучающих средств на практических занятиях по информатике в колледже 11
2.1 Проблемы при проведении практических занятий 11
2.2 Средства обучения в процессе обучения информатике 14
Заключение 18
Список использованной литературы 19
Введение
Процесс обучения информатике своеобразен. Форму урока и методы преподавания учитель может выбрать по своему усмотрению. Основная отличительная черта обучения информатике – это наличие на уроках компьютера. Компьютер - не только объект изучения, но и средство обучения, средство организации познавательной деятельности.
При этом часть урока предназначена для работы за компьютером, которая в значительной мере индивидуальна. В этой работе учитель выступает в роли консультанта, и если ученику нужна помощь, он ее всегда должен получить от учителя.
Объектом исследования является обучение информатике.
Предметом является средства обучения информатике.
Целью курсовой работы является средства обучения информатике в колледже.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
рассмотреть средства обучения информатике;
исследовать проблемы при проведении практических занятий;
изучить средства обучения в процессе обучения информатике.
1. Средства обучения информатике
1.1 Система средств обучения курсу информатики и вычислительной техники
Реализация возможностей современных ПЭВМ в области управления различными устройствами и механизмами создает предпосылки для разработки качественно новых средств обучения для поддержки процесса преподавания курса информатики, объединяющих программные средства с техническими устройствами, имитирующими разнообразные промышленные механизмы и приспособления, управляемые ЭВМ.
1.2 Компьютер, как компонент системы средств обучения информатики
Учитывая вышеизложенное, компьютер следует рассматривать как компонент системы средств обучения курсу информатики, ориентированной на использование СНИТ. Характерной чертой учебного процесса, осуществляемого с применением системы средств обучения, использующей СНИТ, является, во-первых, то обстоятельство, что процессы передачи информации и управления в этой системе осуществляются с помощью СНИТ и, в частности, с помощью компьютера; во-вторых, непременное условие - включение в систему средств обучения компонентов, обеспечивающих предметность деятельности, ее практическую направленность. Это реализуется использованием возможностей нижеописанных средств.
2. Опыт использования электронных обучающих средств на практических занятиях по информатике в колледже
2.1 Проблемы при проведении практических занятий
При проведении практических занятий по информатике в колледже перед преподавателем возникает ряд проблем, существенно усложняющих учебный процесс.
Прежде всего, это неоднородность подготовки студентов по данной дисциплине до колледжа. В ряде школ, особенно в сельской местности, информатика как предмет отсутствует вообще, преподается в бескомпьютерном варианте или с использованием устаревших моделей персональных компьютеров типа "Корвет", "Агат", "Электроника". Такая материальная база не позволяет изучать многие разделы информатики, не обеспечивает формирование у школьников практических навыков работы на компьютере. С другой стороны, по мере дальнейшей компьютеризации все большая часть школьников получает среднее образование в оснащенных современной техникой школах, гимназиях, лицеях с углубленным изучением информатики. Определенная часть учащихся (от 10 до 30%) имеет домашние компьютеры, как правило, классом не ниже Pentium. Многие учащиеся посещают Интернет-центры, различные компьютерные курсы.
2.2 Средства обучения в процессе обучения информатике
В процессе обучения преподаватель использует не только различные формы и методы, но и средства обучения. Для реализации дифференцированного подхода можно использовать как обычные учебные и учебно-методические пособия, так и электронные обучающие средства, которые являются важным элементом организации учебного процесса.
К учебным пособиям предъявляется ряд требований. По содержанию и структуре они должны соответствовать программе по данному предмету, быть понятными, доступными, лаконичными, обобщать учебный материал, но вместе с тем быть конкретными, включать достаточный фактический материал. В учебном пособии логика науки должна соответствовать логике изложения учебной программы. Большое значение имеет увлекательность, способность заинтересовать и заставить думать. При этом важную роль играют искусство слова, использование иллюстраций, фотографий, карт, схем, таблиц, диаграмм и т.д. Электронные обучающие средства должны соответствовать перечисленным требованиям. Кроме того, электронные учебники обладают рядом преимуществ, связанных с новыми информационными технологиями:
Заключение
Внедрение средств новых информационных технологий в учебный процесс неизбежно влечет за собой введение новой педагогической технологии обучения. Как и в случае любого иного изменения устоявшейся технологии, этот процесс требует определенного "адаптационного" периода для ознакомления с возможностями новых средств обучения и психологической "притирки". Важно, однако, не растягивать на годы этот процесс, а планомерно вводить новую педагогическую технологию обучения, использующую разнообразные возможности средств новых информационных технологий и, прежде всего, в процессе изучения курса информатики. Возможной тактикой внедрения новой педагогической технологии обучения, основанной на использовании СНИТ, может быть организация информационно-методических центров, объединяющих в единую сеть различные учебные заведения, в том числе, и расположенные на периферии.
Список использованной литературы
1. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики: Учебное пособие для студентов физико-математических факультетов пединститутов. - Свердловск: Пед. Институт, 2000. - 152с.
2. Мануйлов В.Г. Основы информационных технологий.// Информатика и образование. - 2001. – 25с.
3. Методические рекомендации учителю о дифференцированном обучении как средстве индивидуализации развития личности школьника./Под ред. К.Н. Мешалкиной, В.А. Орлова. - М., 2001. – 36с.
4. Основные компоненты содержания информатики в общеобразовательных учреждениях.// Информатика и образование. - 2000. – 65с.
5. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: Педагогика, 2000.- 192с.
6. Шахмаев Н.М. Учителю о дифференцированном обучении: Методические рекомендации. - М.: НИИ ОП, 2001.- 65с.
7. Фалина И.Н. Современные педагогические технологии и частные методики обучения ин¬форматике // Информатика. - 2001. – 85с.
8. Софронова Н.В. Теория и методика обучения информатике. – М. Высшая школа, 2004. – 14с.
9. Современный урок информатики в профильной школе / Под ред. Е.В. Огородникова, С.Г. Григорьева. – М.: МГПУ, 2004. – 54с.
10. Коджаспирова Г.М.. Петров К.М. Технические средства обучения и методика их использо¬вания, - М.: Академия. 2001. – 56с.
