Предмет: Психология
Тип: Курсовая работа
Объем: 33 стр.
|
Закрыть
|
Формирование и становление профессиональной мотивации психологов
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ В СТУДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1. Социально-психологические особенности студенческого возраста 5
1.2 Структура мотивационной сферы студента в исследованиях психологов 12
1.3 Специфика учебной мотивации студента 14
2. ЗАКОНЫ МОТИВАЦИИ 23
2.1 Профессиональная мотивация будущих психологов 23
2.2 Особенности профессиональной мотивации 27
2.3 Движущая сила успешного профессионального определения 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 33
ВВЕДЕНИЕ
Переход от старшего школьного возраста к студенческому сопровождается противоречиями и ломкой привычных жизненных представлений. Необходимо учитывать, что отличия в мотивации могут наблюдаться у студентов различных курсов, факультетов и специальностей.
Цель курсовой работы рассмотреть особенности профессиональной мотивации будущих психологов.
Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
Рассмотреть психологические особенности мотивации в студенческом возрасте;
Изучить законы мотивации;
Раскрыть движущую силу успешного профессионального определения.
Предмет курсовой работы – мотивация.
Объект курсовой работы – профессиональная мотивация.
1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ В СТУДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. Социально-психологические особенности студенческого возраста
Для этого возраста характерно завершение процесса роста, приводящего, в конечном итоге, к расцвету организма, создающего основания не только для особого положения молодого человека в учении, но и для овладения другими возможностями, ролями и притязаниями. С точки зрения возрастной психологии, в студенческом возрасте изменяются черты внутреннего мира и самосознания, эволюционизируют и перестраиваются психические процессы и свойства личности, меняется эмоционально-волевой строй жизни.
1.2 Структура мотивационной сферы студента в исследованиях психологов
Мотивация является одной из фундаментальных проблем, как в отечественной, так и в зарубежной психологии. Ее значимость для разработки современной психологии связана с анализом источников активности человека, побудительных сил его деятельности, поведения.
1.3 Специфика учебной мотивации студента
Общее системное представление мотивационной сферы человека позволяет исследователям классифицировать мотивы. Как известно, в общей психологии виды мотивов (мотивации) поведения (деятельности) разграничиваются по разным основаниям, например, в зависимости:
2. ЗАКОНЫ МОТИВАЦИИ
2.1 Профессиональная мотивация будущих психологов
Профессиональная деятельность предстаёт перед будущим психологом в форме нормативно-одобрённого способа деятельности. В процессе освоения профессии будущий психолог «распредмечивает» нормативный способ, превращая его в индивидуальный способ деятельности. Внутренней, интимной стороной овладения профессией является формирование психологической системы деятельности на основе индивидуальных качеств субъекта деятельности путём их реорганизации, переструктурирования исходя из мотивов деятельности, целей и условий. Потребности человека, его интересы, мировоззрение, убеждения и установки, жизненный опыт, особенности отдельных психических функций, нейродинамических качеств, свойств личности являются исходной базой для формирования психологической системы деятельности.
2.2 Особенности профессиональной мотивации
Ещё один фактор – мотивационный возраст. Психологи утверждают, что самой сильной мотивацией обладают молодые люди в возрасте 20-35 лет. Возраст 35 – первый пик карьеры. После мотивация начинает снижаться. Во многих случаях, если работа не приносит морального удовлетворения, человек её меняет. Снижение мотивации часто происходит, если человек слишком долго работает на одном месте. Считается полноценным каждые 4-5 лет менять место своей работы. Другой важный фактор сохранения мотивации – постоянное обучение. Информация, полученная в ходе учения, заставляет человека двигаться к новым вершинам. Но, самым важным фактором в поддержании мотивации на высоком уровне является постоянный самоанализ своих собственных психических и физических ресурсов и своего нынешнего положения на карьерной лестнице.
2.3 Движущая сила успешного профессионального определения
Движущая сила успешной карьеры всегда – либо желание компенсировать свои слабости и преодолеть комплекс неполноценности, либо естественное стремление к самовыражению. Существует ряд других факторов, побуждающих человека двигаться по жизни вперёд.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Психологическое изучение мотивации и ее формирование – это две стороны одного и того же процесса воспитания мотивационной сферы целостности личности студента. Изучения учебной мотивации необходимо для выявления реального уровня и возможных перспектив, а также зоны ее ближайшего влияния на развитие каждого студента. В связи с этим результаты проведенного исследования процесса учебной мотивации, показали новые процессы взаимосвязи общественного устройства общества и формирования у студентов новых целей и потребностей.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М., 1990.Т. 1.
2. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста. // Современные психологические проблемы высшей школы. Л., 1994, Выпуск 2.
3. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М., 1996.
4. Асмолов А.Г. Психология личности. МГУ, 1990.
5. Аткинсон Дж.В. Теория о развитии мотивации. Н., 1996.
6. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадежной. М., 1992.
7. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1991.
8. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1990.
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. - М., 1997.
10. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы – СПб.: Издательство «Питер», 2000.
11. Кон И. С. Психология ранней юности. Учеб. Пособие для пед. ин-тов. – М., 1996.
12. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1997.
13. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1998.
14. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб.: Евразия, 1999.
15. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1: Пер. с нем. – М., 1996.
16. Кринчик, Е.П. К проблеме психологического сопровождения профессионального становления студентов-психологов. 1995.
17. Некоторые проблемы профессионального становления студентов на факультете психологии МГУ. Кринчик Е.П. 1994.
