Предмет: Психология
Тип: Курсовая работа
Объем: 26 стр.
|
Закрыть
|
Психологические особенности подростков
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ ПОДРОСТКОВОГО ПЕРИОДА 5
1.1 Теории первого круга 5
1.2 «Степень взрослости» 10
1.3 Физиологическое развитие подростков 12
2. РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ ВОЛИ В ПЕРЕХОДНОМ ВОЗРАСТЕ 16
2.1 Возраст проблем, рассуждений и споров 16
2.2 Развитие волевых процессов 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 26
ВВЕДЕНИЕ
Сфера психологии очень обширна и интересна; и по сей день в ней содержится множество еще не разрешенных вопросов, загадочных феноменов, необъяснимых явлений. Почему же меня привлекла именно проблема подросткового кризиса? Уместным, на мой взгляд, будет привести здесь слова А.Б. Боссарт: «…на человека в обществе обращают слишком мало внимания. На него это малое внимание обращают слишком поздно. Когда он уже человек. Или не совсем человек. Или нечеловек…когда он готов, без нас - окончательно произошел или не произошел.
Важную роль в формировании личностного развития детей подросткового возраста играют средства массовой информации. Умение самостоятельно решать свои проблемы, как развивается уверенность подростка в своих силах – все эти качества воспитываются в семье.
Цель исследования: исследовать особенности подросткового возраста, показать сложный и противоречивый характер данного периода, его решающее влияние на развитие личности.
Задачи:
- рассмотреть развитие теории подросткового периода
- изучить развитие мышления и формирование воли в переходном периоде.
1. РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ ПОДРОСТКОВОГО ПЕРИОДА
1.1 Теории первого круга
Первый, кто обратил внимание на новое социальное явление – подростковый период развития, был Я.А. Коменский. Исходя из природы человека он делит жизнь подрастающего поколения на четыре возрастных периода по шесть лет каждый. Границы отрочества он определяет в 6–12 лет. В основу этого деления он кладет возрастные особенности; отрочество, в частности, характеризуется развитием памяти и воображения с их исполнительными органами - языком и рукой. Таким образом, хотя здесь еще не приходится говорить о серьезном исследовании проблемы, но нам следует отметить тот факт, что Коменский впервые выделил отрочество как особый период детства (хотя и вкладывал в это несколько иное понимание).
1.2 «Степень взрослости»
В 50-ых годах А. Гезелл предпринял попытку упорядочить накопленный эмпирический материал в своей операционнальной концепции развития, который показателем развития служило “степень взрослости ”. С помощью изменения “степени взрослости” он пытался преодолеть дуализм организма и среды, наследственности и опыта, структуры и функции, души и тела. Исследования проводились в основанном в 1950 году Гезеллом Институте детского развития, однако их теоретическая база оказалась явно не достаточной, и мы не будем здесь останавливаться. Эклектическое объединение разных аспектов развития послужило базой и для разработки понятия “задачи развития ”, которые широко используются современными западными психологами. Наиболее четко эти задачи сформулировал Р. Хавигурст:
• достижение зрелых отношений с лицами противоположного пола;
• достижение социально приемлемой взрослой сексуальной роли;
• приспособление к изменениям своего физического состояния, приятие и эффективное использование своего тела;
• достижение экономической независимости;
1.3 Физиологическое развитие подростков
Подростковым принято считать период развития детей от 11-12 до 15-17 лет; он знаменуется бурным развитием и перестройкой социальной активности ребенка. В психологической литературе принято разграничивать подростковый возраст и юношество. В понимании хронологических границ этих периодов нет единства. С определенной мерой условности можно считать, что «подростничество» как переходный возраст лежит в указанных границах, за ним следует новый этап развития – юность.
2. РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ ВОЛИ В ПЕРЕХОДНОМ ВОЗРАСТЕ
2.1 Возраст проблем, рассуждений и споров
Основная разница между маленьким школьником и подростком, легко обнаруживаемая даже самым поверхностным наблюдением над их поведением, - общеизвестная склонность подростка и юноши к рассуждениям. Это эпоха — эпоха рассуждающего мышления.
2.2 Развитие волевых процессов
Принято считать, что подростки характеризуются, больше чем дети всех других школьных возрастов, слабостью воли. Они недостаточно организованы, легко пасуют перед трудностями, легко поддаются чужому влиянию, часто ведет себя вопреки усвоенным требованиям и правилам поведения. Правда, это больше относится к младшему подростку, но и в старшем подростковом возрасте встречается много учащихся с такими особенностями. Не меняет дела и акселерация. Напротив, на фоне ускоренного физического развития недоразвитие волевых процессов особенно бросается в глаза.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Переходный самый трудный возраст. За достаточно короткий период примерно с 12 до 15 (девочки чуть раньше, мальчики чуть позже) – человек из ребенка превращается во взрослого.
Трудности подросткового возраста неизбежны. Но далеко не для всех он становится тяжелым и травматичным периодом. Многое зависит от того, насколько благополучным был предшествующий опыт человека, какая у него группа поддержки – друзья, семья, учителя, круг его общения. Но многое зависит и от самого подростка, от пути который он выбрал сам для себя.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Андреева Психология социального познания» М.2003г.
2. Андриенко Е.В. «Социальная психология», М. 2000г.
3. Аракелов Г.Г. «О психологии подростка», М., 2000 г.
4. Бодалев В.В. «В мире подростка», М., 1982 г.
5. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. «Социальная педагогика», М. 2000г.
6. Глазунова М.А. «Социальная педагогика» М. «Владос», 2000г.
7. Д.М. Дубравская «Основы психологии», Издательство «Свет», Львов 2001г.
8. Захарова Л. «Проблемы подростка» М., 2003 г.
9. Кон И.С. «Психология ранней юности», М., 1989 г.
10. Кон И.С. «Психология старшеклассника», М, 1982 г
11. Краковский А.П. «О подростках», М., 1991 г.
12. Кулагина И.Ю. «Личность школьника», М.,1999 г.
13. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет ). М.: Изд-во УРАО., 2001 г.
14. Немов Р.С. «Психология» М., 1990г.
15. Поливанова К.Н. «Психология возрастных кризисов», М, 2000 г.
