Предмет: Педагогика
Тип: Курсовая работа
Объем: 30 стр.
|
Закрыть
|
Методы исследований в возрастной психологии
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРЕДМЕТ, МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1 Предмет возрастной психологии 6
1.2 Методы исследования в возрастной психологии 9
1.3 Особенности применения методов исследования в возрастной психологии 15
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ В МИРЕ 17
2.1 Развитие отечественной возрастной психологии 17
2.2 Вопросы возрастной психологии в трудах зарубежных психологов 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
БИБЛИОГРАФИЯ 30
ВВЕДЕНИЕ
Возрастная психология - это одна из наиболее развитых отраслей современной психологии, теснейшим образом связанная с общей психологией, раскрывающей природу и закономерности психологи¬ческой жизни человека.
Возрастная психология изучает особенности психологического развития человека в онтогенезе. Предметом её исследования является возрастная динамика, закономерности и ведущие факторы развития психологических процессов и свойств личности человека на разных этапах его жизни. Основные характеристики отраслей возрастной психологии: детская психология, психология младшего школьника, психология подростка, психология юности, психология взрослого человека.
Цель курсовой работы рассмотреть методы исследование в возрастной психологии.
Задачи:
- изучить предмет и метод исследование в психологии психологического развития:
- раскрыть тему развитие возрастной психологии в мире.
ГЛАВА 1. ПРЕДМЕТ, МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
1.1 Предмет возрастной психологии
Возрастная психология это особая область психических знаний, акцентирующая внимание на психологических особенностях личности людей разного возраста.
Главный принцип – принцип развития психики в деятельности, следовательно возрастную психологию нельзя представить вне развития (генезиса) вне развертывания.
На любой ступени исследований данная область никогда не выступает как нечто неизменное.
1.2 Методы исследования в возрастной психологии
Комплекс методов исследования которыми пользуются исследуя процесс возрастного развития ребенка состоит из трех блоков и соответствующих им методик. Одна треть методов заимствована из общей психологии; Вторая треть методов – из дифференциальной психологии (сравнительной); Третья треть методов – из социальной психологии.
Первая треть методов – это методы, которые используются для изучения когнитивных (познавательных) процессов с одной стороны и личности ребенка с другой, они обязательно адаптированы к данному возрасту ребенка и направлены на изучение важнейших психических функций: восприятие, внимание, память, мышление, речь и воображение.
1.3 Особенности применения методов исследования в возрастной психологии
Наблюдение – один из главных методов в возрастной психологии, так как обычно используется в психолого-педагогическом исследовании (в учебно-воспитательной работе с детьми) имеет множество вариантов (до 6). Обычно в совокупности они позволяют получить достаточно разнообразную и очень достоверную информацию.
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ В МИРЕ
2.1 Развитие отечественной возрастной психологии
Задолго до возникновения детской психологии как самостоятельной науки вопросы познания психики ребенка, его обучения и воспитания занимали умы лучших представителей мировой культуры.
2.2 Вопросы возрастной психологии в трудах зарубежных психологов
В конце XIX-начале XX в. как в Европе, так и в Америке при изучении теоретических проблем развития психики ребенка преобладал биологизаторского направления утверждали, что судьба ребенка определяется врожденными особенностями, и объясняли развитие психики биогенетическим законом.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Из выше рассмотренного можно сделать вывод, что на формирование мышления и поведение современного подростка большую роль оказывает множество социальных факторов. Социальные факторы оказывают положительное так и негативное влияние. Положительно и отрицательно каждый социальный фактор рассматривать нельзя, так как подросток по индивидуальному адаптируется к определенной среде.
Социальная среда включает в себя:
а) семья;
б) школа;
в) друзья;
г) информация телевидения и радио и т.д.
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1978, стр. 237-240.
2. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. -М., 1996.
3. Выготскии Л. С Собрание сочинений. Т.3, М , 1983, с. 641
4. Гальперин П Я. Метод "срезов" и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления //Вопросы психологии, 1966, No 4.
5. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. – М., 2001.
6. Заззо Р. Психическое развитие ребенка и влияние среды // Вопросы психологии 1967 №2. Стр. 8-10.
7. Калугина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2001.
8. Кулагина И.Ю. “Возрастная психология” Москва, 1998 г.
9. Майерс, Социальная психология (6-е международное издание). учителя., М 1994.
10. Немов Р.С., Общие основы психологии., М 1994.
11. Обухов Л.Ф. Концепция Шана Плаже: за и против – М., 1981. (Интеллект: стр. 108-110).
12. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 2000.
13. Общая психология – М., 1986 (мышление 322-330).
14. Плаже Ш. Роль действий в формировании мышления // Вопросы психологии. 1965 №6 стр. 6.
15. Поливанова К.Н. Психология возростных кризисов. – М., 2000.
16. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. – М., 2001.
