Предмет: Педагогика
Тип: Курсовая работа
Объем: 30 стр.
|
Закрыть
|
Самостоятельная работа на уроке географии
Содержание
Введение 3
1. Самостоятельная работа как форма организации обучения 5
1.1 Понятие “самостоятельная” работа и её функции 5
1.2 Самостоятельная деятельность школьника в обучении: анализ различных подходов 8
1.3 Организация самостоятельной работы учащихся на уроке 12
2. Организация самостоятельной работы на уроках географии 18
2.1 Система самостоятельных и практических работ по географии, их роль в усилении и направленности школьной географии 18
2.2 Организация самостоятельной работы по изучению проблем транспортного обслуживания населения своего микрорайона 24
Заключение 28
Список использованных источников 30
ВВЕДЕНИЕ
Организация самостоятельной работы, руководство ею — это ответственная и сложная работа каждого учителя. Воспитание активности и самостоятельности необходимо рассматривать как составную часть воспитания учащихся. Эта задача выступает перед каждым учителем в числе задач первостепенной важности.
Целью данной курсовой работы является изучение организации самостоятельной работы школьников и условий их успешной реализации на уроке географии. Для реализации данной цели мы прибегли к анализу различных направлений в исследовании природы самостоятельности учащихся в обучении, ознакомились с множеством определений и выяснили какие функции, выполняет самостоятельная познавательная деятельность учащихся и почему она так необходима для формирования зрелой личности.
Объектом изучения является самостоятельная деятельность школьника, а предметом – условия ее реализации.
Актуальность этой проблемы бесспорна, т.к. знания, умения, убеждения, духовность нельзя передать от преподавателя к учащемуся, прибегая только к словам. Этот процесс включает в себя знакомство, восприятие, самостоятельную переработку, осознание и принятие этих умений и понятий. Пожалуй, главной функцией самостоятельной работы является формирование высококультурной личности, т.к. только в самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек.
Исходя из поставленной цели, необходимо реализовать следующие задачи:
изучить понятие «самостоятельная» работа и ее функции;
рассмотреть самостоятельную деятельность школьника в обучении: анализ различных подходов;
изучить организацию самостоятельной работы учащихся на уроке;
рассмотреть организацию самостоятельной работы на практике.
Методы исследования: анализ литературы Зимняя И.А., Жарова Л.В., Пидкасистый П.И., анализ самостоятельной работы учащихся, метод сравнения, метод индукции от общего понимания самостоятельной работы, к самостоятельной работе на уроках географии.
Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, первая глава - теоретическая часть, вторая глава – практическая часть, заключения, списка использованной литературы. В первой главе раскрыты основные понятии о самостоятельной работе учащихся. Во второй главе рассмотрена организация самостоятельной работы по изучению проблем транспортного обслуживания населения своего микрорайона.
1. Самостоятельная работа как форма организации обучения
1.1 Понятие “самостоятельная” работа и её функции
Анализ монографических работ, посвящённых проблеме организации самостоятельной работы школьников, П.И. Пидкасистого, И.А.Зимней, показал, что понятие самостоятельной работы трактуется неоднозначно:
Самостоятельная работа – это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию, в специально предоставленное для этого время, при этом учащиеся, сознательно стремятся достигнуть поставленные цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических (либо тех и других вместе) действий.
1.2 Самостоятельная деятельность школьника в обучении: анализ различных подходов
Любая наука ставит своей задачей не только описать и объяснить тот или ной круг явлений или предметов, но и в интересах человека управлять этими явлениями и предметами, и, если нужно, преобразовывать их. Управлять и тем более преобразовывать явления можно только тогда, когда они достаточно описаны и объяснены. В науке функции управления и преобразования выполняют предписания, к которым относятся принципы и правила преобразования явлений. Таким образом, познавая предмет или явление, мы прежде всего должны ознакомиться с ним, рассмотреть его в целом. Выявить функциональную взаимосвязь его частей, а уже затем описать. Описав предмет или явление, мы должны объяснить их (функциональную взаимосвязь их частей и структуры в целом), сформулировать закон их существования, а затем предписать, как управлять ими, как с помощью определенных операция преобразовать эти предметы и явления [4, 87].
1.3 Организация самостоятельной работы учащихся на уроке
Содержание учебного материала усваивается учащимися в процессе учебной деятельности. От того, какова эта деятельность зависит результат обучения. Отношение учащихся к собственной деятельности определяется в значительной степени тем, как учитель организует их учебную деятельность. Снижение интереса к обучению во многом зависит от действий учителя. Например, неправильный отбор им содержания учебного материала, вызывающего перегрузку школьников; невладение учителем современными методами обучения и их оптимальным сочетанием; неумение строить отношения с учащимися и организовывать взаимодействие школьников друг с другом; особенности личности учителя.
2. Организация самостоятельной работы на уроках географии
2.1 Система самостоятельных и практических работ по географии, их роль в усилении и направленности школьной географии
Основная цель географии как науки - формирование у школьников географической картины единого мира, как составной части ноосферы, убеждение учащихся в необходимости установления и развития международного сотрудничества, формирование у них сознания необходимости усвоения моральных ценностей человечества, норм и правил цивилизованного общества [21, 36].
2.2 Организация самостоятельной работы по изучению проблем транспортного обслуживания населения своего микрорайона
Организация самостоятельной работы учащихся по изучению проблем транспортного обслуживания населения своего микрорайона. Выбор данной темы продиктован главным образом тем, что в современных условиях возрастает роль транспортного обслуживания населения крупного города. От транспорта зависит не только темп жизни населения города, но и во многом экологическое состояние, так как транспортные средства оказывают все большее влияние на окружающую среду [22, 82].
Заключение
Школа, давая учащимся знания, необходимые для продолжения учебы в вузе, и в то же время должна ориентировать молодежь на общественно-полезный труд в народном хозяйстве и готовить к этому. Поэтому полезно повысить научный уровень преподавания и качество знаний школьников и в то же время преодолеть их перегрузку. Соответственно этим требованиям необходимо поднять уровень преподавания, нацелить его на формирование у подрастающих поколений современной научной картины мира, а также знаний о практическом применении наук. Нужно, чтобы теория предмета в большей мере способствовала развитию позитивных способностей школьников и их практической подготовке.
Список использованных источников
1. Зимняя И.А. Основы педагогической психологии. М, 2000, С. 78.
2. Жарова Л.В. Управление самостоятельной деятельностью учащихся. Л., 2002, С. 55.
3. Горностаева З.Я Проблема самостоятельной познавательной деятельности // Открыт. школа. – 1998. - №2
4. Ёсипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. М.: Учпедгиз, 2001, С. 23.
5. Кралевич И.Н. Педагогические аспекты овладения обобщёнными способами самостоятельной учебной деятельности. / Мн. 2000, С. 96.
6. Нильсон О.А. Теория и практика самостоятельной работы учащихся. Тал., 2001, С. 43.
7. Новик Н.Б. Кибернетика. Философия и социологические науки. М., 2002, С. 74.
8. Орлов В.Н. Активность и самостоятельность учащихся. 2001, С. 88.
9. Пидкасистый П.И., Горячев Б.В. Процесс обучения в условиях демократизации и гуманизации школы. М, 2001, С. 32.
10. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М, 2000, С. 64.
11. Подласый И.П. Педагогика. М., 2000, С. 91.
12. Столяренко Л.Д. Педагогика. Ростов, 2000, С. 23.
