Предмет: Педагогика
Тип: Курсовая работа
Объем: 25 стр.
|
Закрыть
|
Преемственность проведения нестандартных уроков в начальной и средней школе
Содержание
Введение 3
1. Нестандартные уроки в системе инновационного подхода к обучению 5
1.1 Классификация нестандартных уроков 5
1.2 Характеристика отдельных нестандартных уроков 8
2. Нестандартные уроки (из опыта работы) 14
2.1 Использование информационных технологий при обучении химии 14
2.2 Медиа-урок «Белки, их строение и свойства». 16
2.3 Интернет на уроках иностранного языка 19
2.4 Урок-экскурсия по природоведению 20
Заключение 24
Список используемой литературы 25
Введение
Формирование положительной мотивации должно рассматриваться учителем как специальная задача. Как правило, мотивы связаны с познавательными интересами учащихся, потребностью в овладении новыми знаниями, навыками, умениями. Для организации благоприятного климата, ориентирующего учащихся на коммуникацию, необходимо выбирать такие формы урока, которые будут стимулировать деятельность учащихся.
Тема актуальна, так как активизировать внимание учащихся и повысить интерес к предмету помогают нестандартные уроки.
Предметом курсовой работы является – нестандартные уроки.
Объектом курсовой работы является – проведение нестандартных уроков в школе.
Исходя из вышесказанного, цель курсовой работы – показать необходимость использования нетрадиционных форм урока в современной школе, направленной на решение задачи формирования социокультурной грамотности учащихся.
Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
рассмотреть классификацию нестандартных уроков;
разобрать характеристику отдельных нестандартных уроков;
рассмотреть примеры нестандартных уроков.
1. Нестандартные уроки в системе инновационного подхода к обучению
1.1 Классификация нестандартных уроков
Нестандартных уроков стало настолько много, что потребовалось обращение к классификации. Классификация, т.е. распределение по разрядам, помогает выделить общие основания в том случае, когда приходиться выбирать наиболее необходимое, интересующее, подходящее из очень большого количества информации. Сегодня не совсем обычных методов обучения и целых уроков – огромное количеств, но далеко не все они соответствуют общепринятым представлениям о нестандартности в образовании, о необычности урока и, наконец, не соответствуют представлениям ни об уроке, ни о методе. Выбирая из этого массива именно ту информацию, которая необходима, учитель, как правило, опирается на свою интуицию, а не на какие-либо научные основания.
1.2 Характеристика отдельных нестандартных уроков
В настоящее время учителя обращают внимание на такие методы и организационные формы обучения, как лекции и семинарские занятия. Это, конечно, не значит, что другие традиционные методы и формы обучения отходят на второй план.
2. Нестандартные уроки (из опыта работы)
2.1 Использование информационных технологий при обучении химии
Сегодня нет необходимости обсуждать, нужна или не нужна компьютеризация образования. Современное общество ответило на этот вопрос, начав активно создавать новую информационную культуру, новую культуру деятельности, в которой будут жить и работать выпускники всех без исключения типов школ.
Термин «информационные технологии» применяется в образовательном процессе совсем недавно и подразумевает использование компьютеров как новых средств подготовки, диагностики, контроля и обучения предметам. Компьютерные технологии призваны помочь учителю в школе делать то, что без компьютера делать очень сложно; делать то, что не делали раньше; делать по-новому то, что делали всегда. [11, с. 110]
2.2 Медиа-урок «Белки, их строение и свойства»
Цели урока: познакомить со структурой, физическими и химическими свойствами белков, многообразием их биологических функций.
Оборудование и реактивы: диск CD раздел «Белки», шерстяная нить, спички, спиртовка, держатель.
Тип урока: урок-лекция.
Вопросы лекции:
1. Белки - высшая ступень развития вещества в природе (функции и классификация белков).
2. Аминокислоты - мономеры белков.
2.3 Интернет на уроках иностранного языка
Интернет обладает колоссальными информационными возможностями и не менее впечатлительными услугами. Неудивительно, что и преподаватели иностранного языка по достоинству оценили потенциал глобальной сети Интернет. Но прежде всего необходимо помнить о дидактических задачах, особенностях познавательной деятельности учащихся, обусловленными определенными целями образования. Интернет со всеми своими ресурсами – средство реализации этих целей и задач.
2.4 Урок-экскурсия по природоведению
Экскурсия, которая проводится по программе природоведения в начальных классах. Особенностью урока-экскурсии является то, что процесс обучения реализуется не в условиях классного помещения, а на природе, во время непосредственного восприятия учениками ее предметов и явлений.
Заключение
Итак, эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.
Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.
Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету.
Список используемой литературы
1. Бабинский Ю.К.. Педагогика. М.: Просвещение, 2001. – 56.
2. Бибко Н.С. Сказка приходит на урок // Начальная школа. 1996. № 9. – 45.
3. Буя Т.А. Игра в эстетическом воспитании младшего школьника // Начальная школа. 1997. № 2. – 64.
1. Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка // ИЯШ - 2002 - №3. – 49.
4. Губанова О.В. Левкина И.С. Использование игровых приемов на уроках // Начальная школа. 1997. № 6. – 90.
5. Елухина Н.В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика формирования дискурсивной компетенции // ИЯШ - 2002 - №3. – 66.
6. Истомина Н.Б. Развивающее обучение // Начальная школа. 1996. № 12. – 69.
7. Кузьменко О.Ю. Динамика развития социокультурной компетенции учащихся. Международный сборник научных трудов / Отв. ред.: В.М. Курицын. - Шуя: Изд-во “Весть”, ШГПУ, 2002. – 90.
8. Кулагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения. - М.: Просвещение, 2001. – 89.
9. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Не совсем обычный урок: Практическое пособие для учителя и классных руководителей, студентов педагогических. учебных заведений, слушателей ИПК. – Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 2001. – 135.
10. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. - Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2001. – 78.
11. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. - М.: Просвещение, 2000. – 110.
12. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. - М.: Педагогика, 2001. – 68.
13. Модылевская Г.И. Нестандартные формы уроков внеклассного чтения // Начальная школа. 1997. № 5. – 88.
14. Мусницкая Е.В. Обучаем, развиваем и воспитываем / ИЯШ - 2000 - №3. – 130.
15. Обучение химии в 10 классе: Книга для учителя. В 2 ч. Ч 1/ И.Н. Чертков, А.С. Корощенко, Л. А. Цветков и др.; Под ред. И.Н.Черткова. – М.: Просвещение, 2000. - 43.
16. Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1986. – 30.
