Процесс обучения и воспитания в школе
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
1. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ПЕРИОДА 7
1.1 Значение и развитие психических познавательных процессов в подростковом возрасте 7
1.2 Учет возрастных особенностей подростка в обучении и воспитании 19
2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО УЧЕТУ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ 39
2.1 Описание формирующего эксперимента по значению роли 39
2.2 Результаты контрольного эксперимента 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 64
ВВЕДЕНИЕ
Главной целью любого общества, претендующего на гуманизм в отношении составляющих его людей, является создание условий для максимального раскрытия возможностей детей, актуализации их способностей творчески проявить себя, самовыразиться, самоутвердиться, реализовать свою потребность быть принятыми и признанными обществом личностями.
Однако, воспитание детей - нелегкая задача, и сегодня большинство родителей сталкивается с огромными трудностями. Наиболее остро они проявляются в подростковом возрасте - остропротекающем периоде перехода ребенка из собственно детства во взрослую жизнь. Количество самоубийств среди подростков так сильно возросло, что это стало сейчас второй по важности причиной смертности людей в возрасте от 14 до 20 лет. Кроме того, в последние несколько лет невероятно увеличились уровень подростковой преступности, детской беременности, наркомании и заражения болезнями, передаваемыми половым путем. В целом, особую тревогу вызывают прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная дезориентированность детей, возрастание их жестокости, агрессивности, потенциальной конфликтности.
1. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ПЕРИОДА
1.1 Значение и развитие психических познавательных процессов в подростковом возрасте
В нынешней возрастной квалификации границы подросткового возраста примерно совпадают с обучением детей в средних классах от 12 лет до 15 лет. Однако отметим, что основным критерием для периодов жизни является не календарный возраст, а анатомо-физиологические изменения в организме.
Наиболее существенным в подростковом возрасте является половое созревание. Показатели его и определяют границы подросткового периода. Начало посте- пенного увеличения секреции половых гормонов начинается с 8 -9 лет, но интенсивный подъём секреции происходит в подростковом возрасте. Это сопровождается внезапным увеличением роста, возмужанием организма, развитием вторичных половых признаков.
Подростковый возраст - самый сложный из всех детских возрастов. Его еще называют переходным возрастом, потому что в течение этого периода происходит своеобразный переход от детства к взрослости, от незрелости к зрелости, который пронизывает все стороны развития подростка: анатомо-физиологическое строение, интеллектуальное, нравственное развитие, а также разнообразные виды его деятельности.
1.2 Учет возрастных особенностей подростка в обучении и воспитании
При личностном подходе учет возрастных и индивидуальных особенностей приобретает новую направленность. Диагностируются потенциальные возможности, ближайшие перспективы. Известно, что максимально благоприятные возможности для формирования нравственных и социальных качеств – в младшем школьном возрасте. Чем меньше возраст, тем непосредственнее воспитание, чем больше ребенок верит своему воспитателю, безоговорочно подчиняется его авторитету. Поэтому в младшем школьном и раннем подростковом возрасте легче воспитывать положительные привычки, приучать воспитанников к дисциплине, труду, поведению в обществе. Старшие подростки понимают уже прямую, открытую установку задач в конкретных видах полезной деятельности, активны и инициативны. Однако эта активность, стремление к самостоятельности должны быть хорошо организованы педагогом. Старших школьников отличает возросшее стремление к самостоятельности. Опираясь на эту особенность, у них развивают высокие нравственные идеалы, чувство ответственности. Проектируя будущие результаты воспитания, надо помнить о потенциальном снижении возможностей воспитанников при выработке ряда качеств из-за уменьшения с возрастом пластичности нервной системы, нарастания психологической сопротивляемости внешнему воздействию и необратимости синзитивных периодов.
2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО УЧЕТУ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ
2.1 Описание формирующего эксперимента по значению роли
Исследование возрастных особенностей у подростков проводилось на базе Червонной средней школы им. Габита Мусрепова. Испытуемыми были учащиеся 7 класса, в количестве 11 человек, в возрасте 13-14 лет.
Эксперимент проходил с 1 сентября по 30 апреля 2008-2009 учебного года.
Цели исследовании: целью экспериментальной работы является выявление особенностей подросткового периода и их учет, и его влияние в воспитании и образовании.
Задачи исследования:
2.2 Результаты контрольного эксперимента
1.ОЦЕНКА КОММУНИКАТИВНЫХ И ОРГАНИЗАТОРСКИХ СКЛОННОСТЕЙ (КОС). Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. Практикум.
Данная методика была выбрана, поскольку позволяет выявить уровень коммуникативных способностей в общении у подростков.
Цель: провести и дать рекомендации подросткам по улучшению межличностного общения.
Данная методика специально разработана В.В.Синявским для оценки уровня коммуникативных способностей. Эксперимент может проводиться как индивидуально, так и в группе. Испытуемым раздаются бланки, и зачитывается инструкция.
Инструкция по применению методики.
Учащимся предлагается ответить на 20 вопросов: