Педагогическая поддержка в процессе обучения одаренных детей
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
1 Психолого – педагогические основы обучения одаренных детей в школе 7
1.1 Понятие, определение и виды одаренности у детей 7
1.2 Особенности работы с одаренными детьми 14
2 Опытно – экспериментальное исследование по организации обучения одаренных детей в школе 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования: В динамичном, быстро развивающемся мире, общество значительно чаще переосмысливает социальный заказ школе, корректирует или коренным образом изменяет цели и задачи школьного образования.
Актуальность проблемы одаренности видна в том, что сегодня появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих эту тему. Правда, они всего лишь капля в море психологических проблем, появляющихся у учителей и родителей одаренных детей в наше время.
Однако научное обоснование и внедрение моделей связано с недостаточной теоретической разработанностью таких проблем как конкретизация определений понятий: «детская одаренность», «готовность к работе с одаренными детьми», уточнение их сущности и структуры; определение уровней сформированности готовности к работе с одаренными детьми и некоторых других.
1 Психолого – педагогические основы обучения одаренных детей в школе
1.1 Понятие, определение и виды одаренности у детей
Основная трудность выявления в пору детства признаков одаренности и состоит в том, что в них непросто выделить собственно индивидуальное, относительно не зависимое от возрастного. Так, наблюдаемая у ребенка высокая умственная активность, особая готовность к напряжению это внутреннее условие умственного роста. И не известно, окажется ли оно устойчивой особенностью и на последующих возрастных этапах. Творческие устремления ребенка, продуцирование им новых ходов мысли также могут быть отнесены к предвестникам одаренности, но это еще не факт, что они получат дальнейшее развитие. При этом ранние проявления одаренности еще не предопределяют будущих возможностей человека чрезвычайно трудно предвидеть ход дальнейшего становления одаренности.
Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность традиционно занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок, что легко может быть объяснено общественными потребностями.
1.2 Особенности работы с одаренными детьми
Безусловно, в школе существуют определенные проблемы в работе с одаренными детьми, которые требуют незамедлительного решения. Это и усиление подготовки учащихся школы к районным олимпиадам, и привлечение более пристального внимания родителей к проблеме развития умственной одаренности детей, и проблемы более эффективной и ранней диагностики детской одаренности психологической службой школы, и изыскание возможностей для открытия дополнительных кружков и спортивных секций.
Наличие одаренности в психомоторной сфере широко признается, она активно диагностируется: преподаватели и тренеры осуществляют на ее основе отбор перспективных детей и подростков для занятий спортом, балетом, цирковым мастерством и т.д. Достаточно хорошо известно, даже из бытовых наблюдений, что одаренность в психомоторной сфере нередко сочетается с недоразвитием интеллектуальной сферы ребенка, подростка или взрослого. Многочасовые занятия и тренировки, дефицит свободного времени, сильное физическое утомление талантливых спортсменов не способствуют развитию их интеллектуальных способностей. [19,36]
2 Опытно – экспериментальное исследование по организации обучения одаренных детей в школе
С целью изучения возможностей проявления одаренности нами был проведен эксперимент на базе начальной школы Сарыкольской средней школы. Эксперимент проходил с 20 декабря по 18 февраля 2011 учебного года. Контрольным был определен 1 «А» класс – 26 человек, экспериментальным – 2 «Б» класс – 24 человека данной школы. Всего - 50 учащихся. Это младшие школьники 1-го класса 6-7-ми лет. Все ученики, вошедшие в обе группы нормально-развивающиеся, обучающиеся в классе с нормальной программой.
Целью нашего экспериментального исследования является изучить проявления одаренности у детей.
Мы провели психодиагностическое исследование по выявлению одаренности детей. Высокие уровни общего развития говорят об одаренности учащихся в той или иной области. Проводились беседы с учащимися и учителями этих классов. Велось наблюдение за поведением, общением учащихся на уроках и во внеурочное время (перемена).
Исследование одаренных детей проходило в следующем направлении:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На протяжении многих веков одаренность рассматривалась несколько автономно от социально-педагогической практики. И происходило это в первую очередь потому, что изыскания были не востребованы системой образования. Основное внимание исследователей было обращено не на сам феномен одаренности как личностное образование или социально-психологическое явление, а на проблему его происхождения (божий дар или земное). Основными видами одаренности было принято считать интеллектуальную и творческую одаренности.
Значительные изменения во взглядах ученых начала ХХ века были вызваны признанием научной деятельности как высшего вида творчества. Большая часть филологов, психологов, педагогов были склонны, проявление высшей одаренности видеть в научном творчестве и научном мышлении.