Предмет: Педагогика
Тип: Курсовая работа
Объем: 32 стр.
|
Закрыть
|
Проверка знаний, умений и навыков на уроке русского языка
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты контроля за усвоением учащимися знаний, умений и навыков по русскому языку в начальной школе 5
1.1 Оценка результатов учебно-познавательной деятельности младших школьников 5
1.2 Виды контроля на уроках русского языка 13
1.3 Методы и формы организации контроля на уроках русского языка 21
Глава 2. Различные подходы к контролю и оценки учебной деятельности учащихся 26
Заключение 31
Список использованной литературы 32
Введение
Важным условием повышения эффективности учебного процесса явля-ется систематическое получение учителем объективной информации о ходе учебно – познавательной деятельности учащихся. Эту информацию учитель получает в процессе контроля учебно – познавательной деятельности уча-щихся.
Контроль означает выявление, установление и оценивание знаний уча-щихся, т. е. Определение объема, уровня и качества усвоения учебного мате-риала, выявление успехов в учении, пробелов в знаниях, навыках и умениях у отдельных учащихся и у всего класса для внесения необходимых коррек-тив в процесс обучения, для совершенствования его содержания, методов, средств и форм организации.
Проверка – стимул к регулярным занятиям, к добросовестной работе учащихся. В этом отношении присутствующий в большинстве случаев про-верки элемент вероятности и неожиданности, несомненно, полезен.
Проверка знаний учащихся – важнейшая объективная форма самокон-троля учителя. По настоящему объективной будет самооценка учителя в том случае, если проверка знаний организована так, что обеспечивает наиболее полное выявление этих знаний.
Поэтому контроль является важной и необходимой составной частью обучения и предполагает систематическое наблюдение учителя за ходом уче-ния на всех этапах учебного процесса.
Цель данной работы заключается в том, чтобы рассмотреть проверку знаний, умений и навыков на уроках русского языка.
Исзодя из цели попытаемся выполнить следующие задачи:
- рассмотреть теоретические аспекты контроля за усвоением учащимися знаний, умений и навыков по русскому языку в начальной школе;
- исследовать различные подходы к контролю и оценки учебнойдеятельности учащихся.
Глава 1. Теоретические аспекты контроля за усвоением учащимися знаний, умений и навыков по русскому языку в начальной школе
1.1 Оценка результатов учебно-познавательной деятельности младших школьников
Оценка – это определение и выражение в балах (отметка), а также в оце-ночных ситуациях учителя степени усвоения учащимися знаний, умений и навыков, установленных программой. Оценка имеет большое значение для управления как учебной деятельностью учителя, она должна служить также цели совершенствования самого учебного процесса и всестороннего, в том числе и нравственного воспитания учащихся. Но достижимо это только то-гда когда оценка будет иметь высокий престиж вообще и особенно в созда-нии учащихся. К сожалению в настоящее время вследствие ряда неправиль-ных приемов пользования оценкой и престиж значительно снизился.
1.2 Виды контроля на уроках русского языка
В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают предварительный, текущий, тематический, итоговый виды про-верки. По форме проведения эти виды проверки могут быть устными, пись-менными и комбинированными.
Предварительный контроль
Некоторые учителя осуществляют предварительную проверку.
Проводится она в основном с диагностирующей целью перед изучением новой темы или в начале года, четверти. Цель ее – ознакомится с общим уровнем подготовки учащихся по предмету. В ходе такой проверки опреде-ляется уровень овладения учащимися исходными категориями предмета (или отдельной темы, раздела), устанавливаются объем и уровень знаний учащих-ся. На основе полученных результатов учитель планирует, если необходимо повторение (объяснение) материала; учитывает эти результаты в дальнейшей организации учебно-познавательной деятельности школьников. Предвари-тельную проверку проводят также учителя первых классов, комплектуя уча-щихся. Задолго для учебного года они изучают готовность детей к обучению в школе, знакомят родителей с требованиями которые будут предъявлены их детям в 1 классе, советуют как лучше подготовить малышей в школе.
1.3 Методы и формы организации контроля на уроках русского языка
Методы контроля – это способы получения обратной информации о со-держании, характере и достижении учебно-познавательной деятельности учащихся, об эффективности работы учителя. Они призваны определить ре-зультативность преподавания и учения на всех этапах учебного процесса.
В практике работы школы применяются такие методы контроля знаний, навыков и умений: устный и комбинированный опрос, проверка на основе письменных, графических и практических работ, программированный, стандартизированный (машинный и безмашинный) контроль, тестовая про-верка, систематическое наблюдение за работой учеников в обучении.
Глава 2. Различные подходы к контролю и оценки учебной деятельности учащихся
Исходя из основных целей развивающегося образования можно сфор-мулировать три принципиальных положения по вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся.
Педагогическая деятельность учителей на этапе с I по IV классы на-правлена на формирование у учащихся умения учиться, которое включает в себя два действия.
Заключение
Мастерство педагога состоит, в частности, в том, чтобы увеличить веро-ятность получения желательных состояний ученика и уменьшить вероят-ность получения нежелательных состояний. Не бывает учащегося, который бы, переступая порог школы не хотел учиться и иметь положительные оцен-ки. Есть ученики, не умеющие учиться, есть которым учение дается трудно, и есть которым что- то может мешать учиться.
Причины могут быть разными, но последствия получаются схожими – не умеющие учиться и не имеющих нормальных условий к учению посте-пенно становятся не желающими учиться, "трудными" учениками, если учи-тель формально относиться к результату и оценку учебного труда таких уча-щихся.
Список использованной литературы
1. Бардин К.В.: “Как научить детей учиться”, Москва “Просвещение” 1987 г.
2. Богданов Г.А.: “Опрос на уроках русского языка”, Москва “Просве-щение” 1989 г.
3. Болотика Л.Р.: “Педагогика”, Москва “Просвещение” 1987 г.
4. Век Х.: “Оценки и отметки”, Москва “Просвещение” 1984 г.
5. Воронцов А.Б.: “Некоторые подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся”, журнал
6. “Начальная школа”, № 7, 1999 г.
7. Матис Т.А.: “Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе”, журнал “Начальная школа”, № 4, 1999 г.
8. Онищука В.А.: “Дидактика современной школы”, Киев “Радянська школа” 1987 г.
9. Попуянов Ю.А.: “Формирование оценки на начальном этапе учебной деятельности, журнал “Начальная школа”, № 7, 1999 г.
10. Солдатов Г.: “Оценки и отметки”, журнал “Начальная школа”, № 2, 1998 г.
11. Яковлев Н.М.: “Методика и техника урока в школе”, Москва “Про-свещение”, 1985 г.
