Предмет: Психология
Тип: Курсовая работа
Объем: 30 стр.
|
Закрыть
|
Семья и школа
Содержание
Введение 3
1. Основы семейного воспитания. Воспитательный потенциал семьи 5
1.1 Понятие семейного воспитания 5
1.2 Содержание воспитания 11
1.3 Методы семейного воспитания 14
2. Психо-педагогические основы взаимодействия семьи и школы 17
2.1 Педагогическая поддержка семьи 17
2.2 Взаимоотношения классного руководителя с семьей 19
Заключение 29
Список использованной литературы 30
Введение
Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Доверие и страх, уверенность и робость, спокойствие и тревога, сердечность и теплота в общении в противоположность отчуждению и холодности – все эти качества приобретается в семье. Они проявляются и закрепляются у ребенка задолго до поступления в школу и оказывают продолжительное влияние на его развитие.
Семейное воспитание – общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов.
Цель курсовой работы рассмотреть понятие семейного воспитание и взаимодействие семьи и школу в воспитании.
Задачи:
- раскрыть основы семейного воспитания, методы и содержание воспитания;
- исследовать психо-педагогические основы взаимодействия семьи и школу: рассмотреть педагогическую поддержку в воспитании, и изучить роль классного руководителя в воспитании школьника.
1. Основы семейного воспитания. Воспитательный потенциал семьи
1.1 Понятие семейного воспитания
Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.
1.2 Содержание воспитания
Содержание воспитания в семье обусловливается генераль¬ной целью демократического общества. Семья обязана форми¬ровать физически и психически здоровую, нравственную, ин¬теллектуально развитую личность, готовую к предстоящей тру¬довой, общественной и семейной жизни. Составными компо¬нентами содержания семейного воспитания являются извест¬ные направления — физическое, нравственное, интеллектуаль¬ное, эстетическое, трудовое воспитание. Они дополняются экономическим, экологическим, политическим, половым обра¬зованием подрастающих поколений. Физическое воспитание детей и молодежи выступает сегодня на первый план. Больше никто не сомневается — приоритет здоровья не может быть заменен никаким другим. Физическое воспитание в семье основывается на здоровом образе жизни и включает правильную организацию распорядка дня, занятия спортом, закаливание организма и т. д.
1.3 Методы семейного воспитания
Методы воспитания детей в семье — это пути (способы), с помощью которых осуществляется целенаправленное педагоги¬ческое влияние родителей на сознание и поведение детей. Они не отличаются от рассмотренных выше общих методов воспи¬тания, но имеют свою специфику:
• влияние на ребенка индивидуальное, основанное на кон¬кретных поступках и приспособлено к личности,
2. Психо-педагогические основы взаимодействия семьи и школы
2.1 Педагогическая поддержка семьи
Школа осуществляет ведущую роль в организации семейно¬го и общественного воспитания в микрорайоне. Для успешной координации воспитательного влияния она должна перестро¬ить свою работу, отказаться от прежних, во многом заформализованных форм работы с родителями и общественностью, стать на гуманистические позиции педагогического просвещения.
2.2 Взаимоотношения классного руководителя с семьей
Развитие и воспитание ребенка в семье требует множества деятельностных ситуаций, в которых происходит формирова¬ние личности заданной ориентации.
Главная нагрузка по обеспечению реальной связи с семьей ложится на плечи классного руководителя. Свою деятельность он организует через классный родительский комитет, роди¬тельские собрания, а также через учителей, работающих в дан¬ном классе. Важной частью практической деятельности клас¬сного руководителя по поддержанию контактов с семьей явля¬ется регулярное личное посещение учащихся дома, изучение ус¬ловий их жизни на месте, согласование и координация с роди¬телями совместных мер по усилению воспитательного воздей¬ствия, предотвращению нежелательных результатов. Традици¬онной функцией классного руководителя остается просвещен¬ческая: многие семьи нуждаются в педагогических советах, профессиональной поддержке.
Заключение
Семейная жизнь для ребенка то же, что для нас общественная. Духа его питается впечатлениями, получаемые в семье. Здесь ребенок научается одно любит, другое ненавидеть, здесь привыкает к труду или праздности, получает первые… эстетические вкусы, здесь первоначально сосредоточиваются все его интересы, привязанности и авторитеты. Вследствие этого влияние, которое оказывает на семейную жизнь общественная, дети рано начинают складываться в детей своего времени, детей известной эпохи. Дети двух поколений, отстоящих одно от другого на какой-нибудь десяток лет, чаще всего выносят из своего детства далеко не одинаковые впечатления и влияние.
Список использованной литературы
1. «Популярная психология для родителей» п/р А.А. Бодалева, М, 1988.
2. Азаров Ю.П. . «Семейная педагогика». М, 1985.
3. Антонов А.И., Борисов А.Л. Кризис семьи и пути его пре¬одоления. — М., 1990.
4. Зацепин В.И. и др. Молодая семья. — Киев, 1991.
5. Игошвв К.Е., Минковский ГМ Семья, дети, школа. — М., 1989.
6. Капралова P.M. Работа классного руководителя с родите¬лями. — М., 1980.
7. Корчак Я. Как любить детей. — М., 1973.
8. Кулик Л.А. , Н.И. Берестов. «Семейное воспитание». М, 1990.
9. Мантепчек Зденяк. Родители и дети. — М., 1992.
10. Минтоян АЛ. Потребительское поведение семьи. — М., 1990.
11. Мудрость воспитания: Книга для родителей — М., 1989.Нефедов В.И., Щербань Ю.Ю. Искусство воспитания в семье. — Минск, 1971.
12. Никитин В.П., Никитина Л.А. Мы, наши дети и внуки. — М., 1989.
13. Отец в семье: Книга для родителей. — М., 1970.
14. Подласый И.П. Педагогика. Учебник для вузов. М.. 2003 г.
15. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. — М., 1991.
16. Соловейчик СМ. Педагогика для всех. — М., 1987.
17. Сухомлинскип В.А. Родительская педагогика. — М„ 1977.
18. Точин А.Е. Трудовое воспитание детей в семье. — Минск. 1962.
19. Флейк-Хобсон К. и др. Развитие ребенка и его отношений с окружающими / Пер. с англ. — М.. 1993.
20. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология об¬разования. — М., 1997.
