Предмет: Педагогика
Тип: Курсовая работа
Объем: 28 стр.
|
Закрыть
|
Методы обучения литературе
Содержание
Введение 3
1. Теоретические основы разработки проблемы методов обучения 5
1.1. Проблема методов обучения в психолого-педагогических
исследованиях 5
1.2 Выбор эффективных методов обучения 8
1.3. Особенности применения поисковых методов на уроках литературы в старших классах 13
2. Диагностика. Отношение старшеклассников к предмету 23
2.1 Экспериментальная работа по выяснению отношения к предмету старшеклассников 23
Заключение 27
Список литературы 28
Введение
Современная жизнь на передний план выдвигает вопросы развития человека в быстро меняющимся обществе. В связи с этим особое звучание приобретает проблема взаимодействия человека и общества. В этом взаимодействии значимым оказывается не только то, как общество влияет на человека, какие оно обеспечивает условия для его развития, что происходит с ним в результате этого, но и то, как сам развивающийся человек воздействует на общественную жизнь, преобразует ее, создавая тем самым наиболее благоприятную ситуацию для собственного развития.
Цель исследования – выявить методику преподавания литературы в старших классах.
Гипотеза исследования: если на уроках литературы в старших классах используют поисковые методы, то повышается результативность обучения, позитивно изменится отношение к предмету, сформируются предметные умения.
Задачи исследования:
- на основе теоретического анализа проблемы методов обучения;
- выявить и охарактеризовать отношение учащихся на уроках литературы в старших классах.
1. Теоретические основы разработки проблемы методов обучения
1.1. Проблема методов обучения в психолого-педагогических исследованиях
Методы обучения – один из важнейших компонентов учебного процесса. Место их в структуре процесса можно изобразить следующим образом:
Цели и задачи обучения, содержание обучения, методы обучения, формы организации обучения, результаты обучения.
Без применения соответствующих методов невозможно реализовать цели и задачи обучения.
Именно с целью решения поставленных задач в дидактике уделяют внимание выяснению сущности методов обучения, их функции в учебном процессе, условий их эффективного применения на каждом новом этапе, развитие современной школы. В условиях социального и научно-технического прогресса необходимо уделять больше внимания развитию творческих способностей учащихся, познавательных потребностей и интересов, обеспечению единства трудового и нравственного воспитания. Особое место принадлежит в решении этих задач методом обучения. [7, с. 48]
1.2 Выбор эффективных методов обучения
При выборе методов обучения важно иметь представление о сравнительной эффективности их в решении определенных целей и задач обучения.
1.3. Особенности применения поисковых методов на уроках литературы в старших классах
В юношеском возрасте морально-этические проблемы встают особенно остро. Старшеклассники значительно чаще подростка принимают самостоятельные решения и более серьезные вопросы. Кроме того, свойственное юности стремление обобщениям и оценкам заставляет ее видеть не только конкретные последствия, но и общий нравственный смысл поступков и ситуаций. Наконец, активизация деятельности самосознания побуждает юношу обращать внимание на морально-этические вопросы.
2. Диагностика. Отношение старшеклассников к предмету
2.1 Экспериментальная работа по выяснению отношения к предмету старшеклассников
На первом этапе опытно-эксперементальной работы мы ставим задачу выяснить отношение к предмету старшеклассников. Для этого старшеклассникам предлагается анкета, соответствующего содержания.
В анкетировании приняли участие 18 человек 10 класса.
Заключение
Методику преподавания в дидактике изучалась и изучается многими учеными. Исследователи рассматривают эту тему на разных уровнях, изучают разные ее аспекты. Однако, при всем многообразии взглядов характерно, что современные исследователи обращают внимание на изучение поисковых методов возможности их эффективного применения в старших классах. Разработка этого вопроса непосредственно связана с использованием проблемных ситуаций.
Список литературы
1. Актуальные вопросы формирование интереса в обучении / под ред. Г.И.Щукиной. М., 1984
2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Методические основы. М., 1982
3. Бабанский Ю.К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников. Р.на-Дону 1970
4. Возрастная и педагогическая психология /под ред. А.В. Петровского. М., 1981
5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. 1997
6. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. М., 1960
7. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика. М., 1978. Гл. “Методы учебной работы”.
8. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. M., 1981
9. Матюшкин М.А. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. M., 1972
10. Матюшкин М.А. К проблеме “шага ” в процессе усвоения // Новые исследования в педагогике и психологии. M., 1966
11. Махмутов М.И. Проблемное обучение. M., 1975
12. Мачалова Н.М. Методы проблемного обучения и границы их применения. Казань, 1979
13. Огородников И.Т. Сравнительное изучение эффективности отдельных методов обучения в школе. В сб.: Оптимальное усвоение учащимися знаний и сравнивая эффективность отдельных методов обучения в школе. M., 1972
14. Питкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. M., 1980
15. Щукина Д.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. M., 1979
