Предмет: Методика преподавания общетехнических и специальных дисциплин
Тип: Курсовая работа
Объем: 26 стр.
Год: 2015
|
Закрыть
|
Формирование у учащихся понятия творчества
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Формирование у учащихся понятия творчества на уроках труда 5
1.1 Выполнение практических заданий как фактор развития творчества 5
1.2 Конструирование как способ развития творчества 13
2. Пути и способы развития творческих способностей младших школьников в декоративно-прикладном искусстве 17
2.1 Использование приемов и методов дифференциации 17
2.2 Дифференцированные и индивидуальные задания на уроках изобразительного искусства 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 22
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 23
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 25
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 26
ВВЕДЕНИЕ
Личность - это конкретный человек с индивидуально проявленными своеобразными умственными, эмоциональными, волевыми и физическими свойствами. Личность возникла и развилась в процессе общественно-исторического развития человечества, в процессе труда.
Принадлежность личности к обществу, включение в систему общественных отношений определяет ее психологическую и социальную сущность.
Личность - социальное существо, субъект познания, активный деятель общественного развития. Характерными признаками личности являются ее сознание, исполняемые ею общественные роли, общественно полезная деятельность.
Одной из сторон личности является ее индивидуальность - своеобразное, неповторимое соединение психологических особенностей характера, темперамента, движения психических процессов (восприятие, память, мышление, речь, чувства, воля), ее мотивационной сферы [1].
1. Формирование у учащихся понятия творчества на уроках труда
1.1 Выполнение практических заданий как фактор развития творчества
Трудовая подготовка предусматривает теоретическое и практическое овладение общими научными основами современной техники. Она обогащает сферу общественных отношений учащихся, способы их деятельности, нормы сознательного поведения. Это оказывает существенное влияние на процесс становления (социализацию) учащихся. Трудовое обучение и профессиональная подготовка помогают молодежи определить свое место в жизни, в общественной практике в соответствии со своими способностями, что не может не отразиться положительно на формировании личности в целом [2].
Трудовая подготовка школьников уменьшает разрыв между общим и профессиональным обучением, способствует преодолению существенных различий между умственным и физическим трудом, а также сближению общеобразовательной и профессиональной школы.
1.2 Конструирование как способ развития творчества
Особая роль в формировании творческого мышления в трудовом и профессиональном обучении принадлежит конструированию. Обучение конструированию учитель организует на занятиях в учебных мастерских, в цехах учебно-производственных комбинатов и во внеклассной работе (в кружках технического творчества). В процессе конструирования учащиеся мысленно разрабатывают устройство какого-либо объекта (изделия), а затем реализуют его в виде чертежа, описания технических условий и указаний к изготовлению. Учителю при обучении конструированию следует постоянно направлять мышление учеников на применение полученных теоретических знаний в практике, подсказывать учащимся идеи использования физических, химических и биологических законов в различных устройствах (приборах, моделях, механизмах, машинах), ставить перед учащимися проблемы поиска рациональных решений, учить находить и устранять неполадки в технических объектах.
2. Пути и способы развития творческих способностей младших школьников в декоративно-прикладном искусстве
2.1 Использование приемов и методов дифференциации
Использование приемов и методов дифференциации и индивидуализации на различных этапах урока позволяет педагогу полнее учитывать индивидуальные возможности и личностные особенности ребенка, достигать более высоких результатов в обучении и развитии творческих способностей младших школьников.
Применяются такие средства дифференциации:
а) разработка заданий различной трудности и объема;
б) разная мера помощи учителя учащимся при выполнении учебных
заданий;
в) вариативность темпа освоения учебного материала;
г) индивидуальные и дифференцированные домашние задания. Практика показывает, что на каждом этапе урока возможно и необходимо использовать приемы и методы дифференциации и индивидуализации.
2.2 Дифференцированные и индивидуальные задания на уроках изобразительного искусства
Тренировочные задания.
В качестве наиболее подходящей формы словесного творчества подходит комплексное сочинение сказки, истории и является той ситуацией, при которой снимаются барьеры для творчества. Каждый ребенок чувствует себя его соучастником: сочиненный продукт - это его продукт, а это многократно увеличивает активность детей. Например:
1) Детям предлагается по данному началу сказки придумать
продолжение.
2) При закреплении изученных росписей предлагается по стилю узнать узор, к какому виду росписи относится:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Начальной школой накоплен некоторый положительный опыт организации творческой деятельности учащихся в учебном процессе.
Вместе с тем учителя и ученые - педагоги и психологи совершенно справедливо отмечают, что в организации уроков трудового обучения имеются резервы, которые могли бы существенно повысить эффективность такой работы, усилить творческое начало в трудовой деятельности. Дело в том, что довольно часто учащиеся видят бесцельность своих усилий на уроках, они выполняют лишь работы тренировочного характера, не знают, как далее будут использоваться создаваемые ими изделия.
Здесь имеются в виду точность, исполнительность, самостоятельность, творческий подход к выполнению заданий, рациональное использование учебного времени, соблюдение порядка на рабочем месте и др.