Предмет: Педагогика
Тип: Курсовая работа
Объем: 34 стр.
|
Закрыть
|
Нравственное воспитание на английском языке
Содержание
Введение 3
1. Нравственное воспитание учащихся в целостном педагогическом
процессе 6
1.1 Исторические предпосылки понимания педагогического процесса как целостного явления 6
1.2 Сущность нравственного воспитания 12
1.3 Нравственное воспитание как система 19
2. Нравственное воспитание на уроке английского языка 26
2.1 Анализ опыта нравственного воспитания на уроке иностранного языка 26
2.2 Разработка урока по теме «Урок милосердия» 29
Заключение 32
Список используемых источников 34
Введение
Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем страны, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому актуальность проблемы воспитания школьников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями:
Цель нашего исследования – исследовать методы и приемы нравственного воспитания.
Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
- изучить исторические предпосылки понимания педагогического процесса как целостного явления;
- рассмотреть нравственное воспитание как систему и ее раскрыть сущность;
- провести анализ опыта нравственного воспитания на уроке иностранного языка;
- исследовать нравственное воспитание на уроках иностранного языка.
Объект исследования - учебная деятельность школьников.
Предмет исследования - нравственное воспитание школьников на уроке английского языка.
Приступая к исследованию, мы выдвигаем следующую гипотезу:
нравственное воспитание школьников будет осуществлено в учебной деятельности в том случае, если:
а) учащиеся действуют целенаправленно при выполнении учебных заданий;
б) их действия приобретают осознанный характер;
в) используют приобретенный опыт для решения учебных задач.
1. Нравственное воспитание учащихся в целостном педагогическом процессе
1.1 Исторические предпосылки понимания педагогического процесса как целостного явления
Обращение к истокам возникновения педагогической профессии показывает, что стихийно протекавшие в ее рамках дифференциация и интеграция привели сначала к разграничению, а затем и к явному противопоставлению обучения и воспитания: учитель учит, а воспитатель воспитывает. Но уже к середине XIX в. в трудах прогрессивных педагогов все чаще и чаще стали встречаться обоснованные аргументы в пользу объективного единства обучения и воспитания. Наиболее отчетливо эта точка зрения была выражена в педагогических воззрениях И.Ф. Гербарта, отмечавшего, что обучение без нравственного образования есть средство без цели, а нравственное образование (или образование характера) без обучения есть цель, лишенная средств.
1.2 Сущность нравственного воспитания
Разъясним понятия воспитание, мораль, нравственность, обратившись к Словарю русского языка С. И. Ожегова [11].
Воспитание навыки поведения, привитые семьёй, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни.
Нравственность правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведение.
Мораль правила нравственности, а также сама нравственность.
1.3 Нравственное воспитание как система
Целевая ус¬тановка воспитательного процесса состоит в том, чтобы каждого растущего человека сделать борцом за человечность, что требует не только умственного развития детей, не только развития их творческих потенций, умений самостоятельно мыслить, обновлять и расширять свои знания, но и развития образа мышления, развития отношений, взглядов, чувств, готовности к участию в экономической, социальной, культурной и политической жизни, личностно-об¬щественного становления, развития многообразных способностей, центральное место в которых занимает способность быть субъектом общественных отношений, способность и готовность участвовать в социально необходимой деятельности.
2. Нравственное воспитание на уроке английского языка
2.1 Анализ опыта нравственного воспитания на уроке иностранного языка
Роль образования в жизни сегодняшнего общества невозможно недооценивать. Именно сегодняшней школе принадлежит будущее нашей страны, будущее нашего общества. И в связи с этим хотелось бы вспомнить слова Уинстона Черчилля, который заметил, что «учителя обладают такой властью, о которой премьер- министр может только мечтать».
Действительно, именно учителю принадлежит значительная роль в формировании будущего члена общества. Именно дети, получившие основные знания и понимание нравственности и морали, будут управлять страной в будущем.
2.2 Разработка урока по теме «Урок милосердия»
Ниже приведен пример разработки урока по теме «Урок милосердия» Кузнецовой Анны Петровны, основанного на таком приеме работы, как групповое обсуждение. Особо хотелось бы обратить внимание на тот факт, что в качестве домашнего задания учащимся предлагается написать сочинение на тему: «Как я могу помочь людям» и предполагается обсуждение данной проблемы родителями и детьми.
Разработка урока благотворительности.
The lesson of Charity
The aim of the lesson: Students will be able to discuss the possibility of charity actions in their community.
The objectives:
The students will be able to
- read the text for gist;
- read the text for specific information;
Заключение
Школа является основным звеном в системе воспитания подрастающего поколения. На каждом этапе обучения ребенка доминирует своя сторона воспитания.
Учебный процесс тесно связан с нравственным воспитанием. В условиях современной школы, когда содержание образования увеличилось в объеме и усложнилось по своей внутренней структуре, в нравственном воспитании возрастает роль учебного процесса. Содержательная сторона моральных понятий обусловлена научными знаниями, которые учащиеся получают, изучая учебные предметы.
Список используемых источников
1. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1979.
2. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 1988.
3. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей// Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 1975.
4. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. - М.: Просвещение, 1979.
5. Болотина Л.Р. Педагогика: Учебное пособие для педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1987.
6. Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности. - М.: Просвещение, 1978.
7. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод. рекомендации/Ом.гос.пед.ин-т им. Горького – Омск:ОГПИ, 1991.
8. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. - М.: Просвещение, 1977.
9. Козлов Э.П. Воспитание нравственного сознания школьников. Изд-во Ростовского ун-та, 1983.
10. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. - М.: Просвещение, 1985.
11. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, 2 издание - М: 1995.
12. Уледов А.К. Нравственное воспитание. - М.: Мысль, 1979.
13. Урунбасарова Э.А. Проблемы нравственного воспитания в исторических трудах педагогической науки. - Алматы: Казгосиздат, 1999.
14. Ушинский К.Д. Собрание сочинений - М.: 1985,т.2.
15. Харламов И.Ф. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 1990.
