Предмет: Педагогика
Тип: Курсовая работа
Объем: 24 стр.
|
Закрыть
|
Научная организация труда учителя
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПОНЯТИЕ НАУЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА 5
1.1 Сущность научной организации труда учителя 5
1.2 Основные направления организации труда 7
2. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ В ШКОЛЕ 9
2.1 Изучение факторов организации труда учителя в литературе 9
2.2 Социальные факторы эффективности педагогического труда 12
2.3 Психологические факторы успешности педагогического труда 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 24
ВВЕДЕНИЕ
Профессия учителя требует всесторонних знаний, безграничной душевной щедрости, мудрой любви к детям. Только каждый день с радостью отдавая себя детям, можно приблизить их к науке, приохотить к труду, заложить незыблемые нравственные основы.
Деятельность учителя - это всякий раз вторжение во внутренний мир вечно меняющегося, противоречивого, растущего человека. Надо всегда помнить об этом, чтобы не поранить, не сломать неокрепший росток детской души. Никакими учебниками нельзя заменить содружество педагога с детьми.
Учителя называют инженером человеческих душ, архитектором характера, врачом болезней роста, тренером интеллекта и памяти...Этот список можно продолжить. И все это - чистая правда. Только, в отличие от других профессий, учителю не дано сразу насладиться плодами своего труда. От посева до жатвы у него проходит немало лет.
Цель курсовой работы раскрыть научную организацию труда учителя.
Исходя из цели работы, были поставлены следующие задачи:
- изучить такое понятие как научная организация труда учителя: сущность и основные направления;
- исследовать факторы, влияющие на деятельность учителя в педагогике: раскрыть факторы, влияющие на труд учителя, описанные в литературе, рассмотреть социальные и психологические факторы успешность и эффективность педагогического труда.
1. ПОНЯТИЕ НАУЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА
1.1 Сущность научной организации труда учителя
В основе любой науки, в том числе и науки об организации труда учителя, лежит система строго опреде¬ленных установок, принципов и положений, на базе которых данная наука формируется и развивается. Рассмотрим те основы, на которых формируется и раз¬вивается наука об организации труда учителя. Каждая отрасль науки имеет свой конкретный предмет, свои специфические методы исследования, однако развиваются отдельные отрасли науки не сами по себе.
1.2 Основные направления организации труда
Работа по НОТ в целом, а также частные направле¬ния организации труда основываются не только на правовых нормах, о которых речь пойдет ниже, но и на других нормативных материалах. Например, при совершенствовании форм разделения и кооперации труда широко используются нормы времени, нормы выработки, нормы обслуживания, нормативы числен¬ности работающих. Все эти нормативные материалы дают возможность обоснованно планировать численность работников по функциональным, профессиона¬льным, квалификационным группам, пра¬вильно организовать обслуживание, совмещение профессий и функций.
2. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ В ШКОЛЕ
2.1 Изучение факторов организации труда учителя в литературе
Педагогическая сфера жизни общества долгое время описывалась только с помощью таких понятий, как «учебно-воспитательный процесс», «ответственность», «дисциплина» и т.д. Однако с некоторых пор в педагогических трудах замелькали категории совсем иного рода, например такие, как человеческие отношения, человеческие ресурсы, морально-психологический климат, самосовершенствование, профилактика стрессов и т.п. Эти категории свидетельствовали о начавшемся процессе взаимопроникновения, сближения педагогической и психологической областей знания, которые традиционно так далеко отстояли друг от друга, что казались несовместимыми. И сотрудничество этих двух наук оказалось плодотворным.
2.2 Социальные факторы эффективности педагогического труда
Педагогический труд учителя многогранен, а результаты его работы оцениваются не только администрацией, но и коллегами. Правильная оценка коллеги, необходимая поддержка и помощь, доброжелательные отношения друг к другу создают в коллективе. Любой коллектив, в том числе и учительский, является разновидностью социальной группы. При определенном сходстве трудовые коллективы имеют существенные различия. Главные их отличия связаны со специфической сферой деятельности и заданными обществом функциями, вытекающих из целей и задач того или иного учреждения, предприятия.
2.3 Психологические факторы успешности педагогического труда
Напряженный труд учителя в течение учебного года и неудовлетворительный отдых летом отражаются на здоровье и настроении. Удовлетворенность тем, как прошел отпуск, - важный показатель душевного и физического состояния человека, залог высокой работоспособности.
Профессия педагога требует от него постоянного общения. В результате которого могут создаваться противоречивые, конфликтные ситуации.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Научная организация труда базируется на выво¬дах, достижениях и рекомендациях учебных областей знаний и передового опыта. Непосредственное осуществление педагогического процесса связано с организацией взаимодействия педагогов и воспитанников.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Гессен С. И. Основы педагогики. М., 1995.
2. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Книга для учителя и родителей. — М., 1987.
3. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.
4. Кнебель М. О. Поэзия педагогики. — М., 1976.
5. Кузьмина Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. — М., 1990.
6. Макаренко А.С. О воспитании. М.: Политиздат.- 1990.
7. Маркин Г.С. Путь к сотворчеству. М.: Просвещение.- 1991.
8. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., Просвещение , 1993.
9. Педагогика: уч. пособие для вузов/ под ред. Пидкасистого/ М., 2000.
10. Подласный И.П. Педагогика 1 том. М, 2000.
11. Психология и педагогика – М., издательство “Совершенство”, 1998 г.
12. Радугина А.А. Психология и педагогика. М., 2000.
13. Рогов Е.И. «Личность в педагогической деятельности».- Р/Д, 1994
14. Селиванов В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. — М., 2000.
15. Селье Г. «Стресс без дистресса».- М.: Прогресс, 1979.
16. Семенов В.Е. и др. «Социально-психологический климат в первичном коллективе и производственная эффективность».- Л., 1977, с. 24-30
