Предмет: Педагогика и методика начального образования
Тип: Дипломная работа
Объем: 90 стр.
Год: 2013
|
Закрыть
|
Нетрадиционные уроки как средство активизации мыслительной деятельности младших школьников на примере уроков русского языка
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
1 Теоретические аспекты активизации мыслительной деятельности на уроках русского языка в начальных классах 9
1.1 Проблема активизации познавательной деятельности школьников в педагогической науке 9
1.2 Формирование интереса к русскому языку и его влияние на активизацию мыслительной деятельности 16
1.3 Особенности нетрадиционных уроков 24
1.4 Нетрадиционные виды деятельности на уроках русского языка 31
2 Эффективность применения нетрадиционных уроков в начальных классах школы № 2 города Костанай 40
2.1 Проведение исследования 40
2.2 Анализ и интерпретация результатов 59
2.3 Анализ результатов диагностик нетрадиционных уроков 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 72
Приложение А 75
Приложение Б 77
Приложение В 78
Приложение Г 80
Приложение Д 81
Приложение Ж 87
Приложение З 88
Приложение И 89
Приложение К 90
ВВЕДЕНИЕ
Проблема преподавания русского языка в школах Казахстана в настоящее время особенно актуальна, т.к. изменения в характере образования все более явно ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов.
Высококачественная система образования является одним из основных факторов обеспечения устойчивого роста экономики страны, стержнем развития государства.
Каждый предмет школьного обучения играет свою роль в образовании и воспитании молодого поколения, в формировании личности ребёнка.
Как сказано в Концепции 12-летнего образования в Республике Казахстан, русский язык как общеобразовательный учебный предмет обладает большим воспитательным, образовательным и развивающим потенциалом и вносит свой вклад в решение поставленных перед школой задач.
1 Теоретические аспекты активизации мыслительной деятельности на уроках русского языка в начальных классах
1.1 Проблема активизации познавательной деятельности школьников в педагогической науке
Познавательная деятельность является одной из ведущих форм деятельности ребенка, которая стимулирует учебную, на основе познавательного интереса. Поэтому активизация познавательной деятельности школьников составная часть совершенствования методов обучения (преподавания и учения). Широкое понятие активности учащихся имеет философский, социальный, психологический и иные аспекты. (Аристотель, Э.И.Моносзон, И.Ф.Харламов и др.) Рассматриваемое в психолого-педагогическом аспекте это понятие связано с целями обучения. Через цели организации активной учебной деятельности школьников влияет на все остальные компоненты методической системы и их взаимосвязи.
Анализ понятий активности школьника в процессе обучения предполагает изучение таких психолого-педагогических закономерностей, как формирование потребности к изучению, создание положительной эмоциональной атмосферы обучения, способствующей оптимальному напряжению умственных и физических сил учащихся.
Идея активизации обучения имеет большую историю. Еще в древние времена было известно, что умственная активность способствует лучшему запоминанию, более глубокому проникновению в суть предметов, процессов и явлений. В основе стремления к побуждению интеллектуальной активности лежат определенные философские взгляды. Постановка проблемных вопросов собеседнику и его затруднения в поисках ответов на них были характерны для дискуссий Сократа, этот же прием был известен в школе Пифагора.[4,С.9]
1.2 Формирование интереса к русскому языку и его влияние на активизацию мыслительной деятельности
Учебная деятельность как "специфическая форма индивидуальной активности, направленная на освоение знаний, формирование навыков и умений, а также развитие самого учащегося" [5,C.151] имеет определённую структуру и содержание. Структура учебной деятельности, включает такие основные компоненты, как: мотивация, учебные задачи в определённых ситуациях в форме задания, учебные действия, контроль, переходящий в самоконтроль, оценка, переходящая в самооценку.
Первое место по степени влияния, среди факторов влияющих на продуктивность процесса обучения, а также активизацию мыслительной деятельности, занимает мотивация учения. (приложение А), [7,С.351] Опираясь на эти данные, мы можем с уверенностью сказать, что активность мыслительной деятельности напрямую зависит от мотивации учащихся.
«Интерес» от латинского «interest» - важно - «реальная причина действий, ощущаемая человеком как особо важная. Интерес можно определить, как положительное оценочное отношение субъекта к его деятельности познавательный интерес проявляется в эмоциональном отношении школьника к субъекту познания» [8,С.84]
1.3 Особенности нетрадиционных уроков
С середины 70-х гг. в Отечественной школе обнаружилась опасная тенденция снижения интереса школьников к занятиям. Отчуждение учащихся от познавательного труда педагоги пытались остановить разными способами. На обострение проблемы массовая практика отреагировала так называемыми нестандартными уроками, имеющими главной целью возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному предмету.
Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, нетрадиционную (не установленную) структуру.
Взгляды педагогов на нестандартные уроки расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации школы, а другие наоборот, считают такие уроки опасным нарушением педагогических принципов, вынужденным отступлением педагогов под напором обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно трудиться.
1.4 Нетрадиционные виды деятельности на уроках русского языка
В последние годы в связи с дифференциацией обучения, появлением школ и классов различной профильной направленности, в том числе гуманитарных, математических, технических, экономических, школ-лицеев, школ-гимназий, по-новому встают вопросы о целях, содержании, формах и методах обучения русскому языку в школе. В настоящее время все большее количество учителей применяют в своей работе нетрадиционные уроки. Именно благодаря этой необычайности содержания, методов и форм, урок придает необходимое ускорение развитию личности.
Нетрадиционные уроки в начальной школе стали занимать значительное место. Это связано с возрастными особенностями младших школьников, игровой основой данных уроков, оригинальностью их проведения. Мы считаем, что проведение уроков данной формы является всегда выигрышной, т.к. в них представлены не только игровые моменты, оригинальная подача материала, занятость учащихся не только при подготовке уроков, но и в проведении самих уроков через различные формы коллективной и групповой работы.[40,С.13]
2 Эффективность применения нетрадиционных уроков в начальных классах школы № 2 города Костанай
В данной главе описывается экспериментальное исследование. Приводится анализ результатов диагностики всей практической части эксперимента.
2.1 Проведение исследования
Экспериментальное исследование состояло из следующих этапов:
Подготовительный этап;
Констатирующий этап;
Формирующий этап;
Контрольный срез.
Подготовительный этап исследования
На данном этапе целью нашей работы явилась подготовка к исследованию, включающая в себя выбор базы исследования, составление конспектов традиционных и нетрадиционных уроков.
Итак, данное исследование проводилось на базе школы № 2 г.Костанай.
Для эксперимента нами были выбраны 3 классы: 3 «А» и 3 «Б».
Каждый класс состоит из 30 учащихся. Количество уроков русского языка в неделю – 4 часа. Дети обучаются русскому языку по программе общеобразовательной школы. Каждый класс имеет практически идентичную успеваемость. Исходя из этого, нами было принято решение выбрать один из классов экспериментальным. В 3 «А» классе проводились традиционные уроки русского языка, а в экспериментальном- 3 «Б» - комплекс нетрадиционных уроков русского языка.
2.2 Анализ и интерпретация результатов
В данной части нашего дипломного исследования мы описываем результаты диагностики активности мыслительной деятельности учащихся, эффективности традиционных и нетрадиционных уроков, а так же выявляем результаты исследования.
Анализ результатов диагностики мотивации учащихся, а так же эффективности традиционных уроков
Для получения более объективных результатов было проведено интервью с преподавателем русского языка в данных классах. Несколько уроков было посвящено наблюдению за учащимися контрольного класса. Замечания и выводы были отмечены и учтены при посредствующей обработке результатов эксперимента.
Мы выяснили, что преподаватель русского языка данных классов проводят преимущественно традиционные уроки.
2.3 Анализ результатов диагностик нетрадиционных уроков
Мы провели в ряд нетрадиционных уроков русского языка в экспериментальном классе.
После того, как мною были проведены нетрадиционные уроки русского языка, мы преступили к следующему этапу нашего эксперимента.
Был проведен анализ успеваемости учащихся в 3 «Б» классе. Мы обнаружили, что после проведения нетрадиционного урока русского языка, показатели успеваемости заметно возросли.(приложение З) Но так, как эти данные могут показаться необъективными, мы использовали дополнительные методики.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Тема нашей дипломной работы была «Нетрадиционные уроки как средство активизации мыслительной деятельности младших школьников на примере уроков русского языка».
Целью данной работы является определение значимости нестандартных уроков в активизации мыслительной деятельности.
Для достижения поставленной цели были изучены труды как отечественных, так и зарубежных авторов по данной проблеме.
В работе были рассмотрены и изучены предмет и объект работы. Задачи были решены в ходе работы над темой. Гипотеза была рассмотрена и доказана: процесс обучения русскому языку будет более успешным, эффективным и интересным, а следовательно будет активизировать мыслительную деятельность если на занятиях периодически использовать нетрадиционные виды уроков.