Педагогические условия изучения морфологии в начальной школе
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
I. ПРИЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ МОРФОЛОГИИ В АСПЕКТЕ АКТИВИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 6
1.1 Морфология в системе изучения грамматики. в начальной школе 6
1.2 Система изучения морфологии в начальных классах 12
1.3 Условия эффективного изучения морфологии младшими школьниками 27
II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ МОРФОЛОГИИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 35
2.1 Констатирующий эксперимент, его цели, задачи, методика проведения 35
2.2 Особенности проведения формирующего эксперимента 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 68
ВВЕДЕНИЕ
Меняются времена, меняются условия социальной и экономической жизни в нашей стране. Изменения в обществе вызвали изменения и в системе образования. Основной целью системы общего образования на современном этапе становится не передача суммы знаний и умений, а творческое развитие учащихся, их способность к самообразованию и саморазвитию в течение всей жизни. Сегодня обществу нужен новый тип человека, новый эталон – человек образованный, мобильный, умеющий неординарно самостоятельно мыслить и действовать, коммуникабельный, конкурентоспособный. Во многом развитию этих качеств способствует школа. Ведь именно она, по словам Президента Назарбаева, дает основу будущей личности, подготовку к взрослой самостоятельной профессиональной деятельности.
I. ПРИЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ МОРФОЛОГИИ В АСПЕКТЕ АКТИВИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
1.1 Морфология в системе изучения грамматики. в начальной школе
Переход школ Казахстана на 12-летнее образование требует рассмотрения ряда вопросов, связанных с определением содержания обучения русскому языку на современном этапе, когда основной его целью становится развитие языковой личности. Это понятие включает не только достаточный объем знаний о системе языка, но прежде всего сформированности к концу обучения речевой и коммуникативной компетенции школьника, его умения владеть языком как средством общения и познания окружающего мира, культуру поведения, духовно-нравственные и гражданские качества. Уже со второго класса начинается систематический курс русского языка, формируются основы лингвистических знаний по всем его разделам.
Раздел программы по грамматике и правописанию, посвященный изучению частей речи в начальных классах, самый большой. Одно это обстоятельство говорит о большом значении, которое придается изучению этого раздела в начальных классах.
1.2 Система изучения морфологии в начальных классах
Целью данного параграфа является разработка и построение системы изучения морфологии учащимися начальных классов.
Для исследования проблемы изучения морфологии младшими школьниками в условиях современной школы мы использовали системный подход, рассматриваемый в научной литературе как направление методологии научного познания и практики. Для ясности понимания сути системного подхода необходимо остановиться на определении понятия «система». В философском словаре система (греч. System - составленное из частей, соединенное) определяется как совокупность элементов, находящихся в отношениях связи между собой и образующих определенную целостность, единство». (Философский словарь).
1.3 Условия эффективного изучения морфологии младшими школьниками
Лингвистической основой методики изучения, частей речи является учение о частях речи как разрядах слов, «объединенных общими грамматическими свойствами, отражающими общность их семантики». Следовательно, внимание учителя должно быть направлено на осознание учащимися общности в языке определенных групп слов, их роли в общении людей.
Распределение слов по лексико-грамматическим разрядам (частям речи) осуществляется на основании трех признаков:
II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ МОРФОЛОГИИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
2.1 Констатирующий эксперимент, его цели, задачи, методика проведения
Наше исследование проводилось в школе-гимназии 5 г. Рудного, где экспериментальным являлся 4 «А» класс – 18 учащихся и 4 «Б» -контрольным – 20 учащихся. Проанализировав имеющийся учебно-дидактический материал и уровень развития познавательной активности учащихся начальных классов обычных общеобразовательных школ, мы проверяли эффективность выделенной нами системы и условий ее эффективного функционирования.
2.2 Особенности проведения формирующего эксперимента
С целью проверки научного предположения того, что изучение морфологии зависит от выбранной нами методики и оказывает стимулирующее действие на развитие ребенка, проводим формирующий эксперимент.
Формирующий эксперимент заключается в организации урочной деятельности по экспериментальной технологии, учитывающей комплекс мер в приобретении прочных знаний, умений и навыков.
Все формы организации процесса делятся на общие и конкретные, или специальные. Общие формы не зависят от конкретных дидактических задач и определяются только структурой общения между обучающимися и обучаемыми.