Предмет: Педагогика
Тип: Курсовая работа
Объем: 28 стр.
|
Закрыть
|
Взаимодействие школы и семьи в воспитании ребенка
Содержание
Введение 3
1. Воспитание школьника в семье и общественное воспитание 5
1.1 Нравственное воспитание школьников в семье 5
1.2 Основы общественного воспитания 8
1.3 Роль режима будущего школьника 10
2. Роль семейного и общественного воспитания в формировании личности учащегося 11
2.1 Семейное воспитание как основной компонент формирования личности учащегося 11
2.2 Общественное воспитание учащегося 15
2.3 Социально-педагогическая практика взаимодействия семьи и школы в современных условиях 18
Заключение 27
Список использованных источников 28
Введение
В настоящее время проблема подготовки ребенка к школе в семье является наиболее актуальной: придя в школу, первоклассник должен иметь навыки чтения, письма и счета. Но это не имеет, на мой взгляд, первостепенной значимости. Самое главное для любого человека, и для ребенка в частности, умение общаться, приспосабливаться, слушать, слышать и понимать.
Подготовка детей к школе является одним из наиболее важных вопросов педагогики. Воспитание детей, формирование личности ребенка с первых лет его жизни – основная обязанность родителей. Семья влияет на ребенка, приобщает его к окружающей жизни. Главными воспитателями своих детей являются родители.
Цель данной работы состоит в том, чтобы рассмотреть взаимодействие общественного и семейного воспитания и роль этого взаимодействия в формировании личности.
Объект работы – педагогический процесс.
Предмет работы – роль общественного и семейного воспитания в формировании личности.
Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
раскрыть содержание воспитания школьников в семье;
рассмотреть семейное воспитание как основной компонент формирования личности учащегося;
определить значение общественного воспитания в формировании личности.
Методы исследования: анализ литературы Бардиан А.Н., Макаренко А.С., Венгер Л.А., сравнения, анализ научных данных.
Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. В первой главе раскрыто содержание воспитание школьника в семье и общественное воспитание. Во второй главе рассмотрена роль семейного и общественного воспитания в формировании личности учащегося.
1. Воспитание школьника в семье и общественное воспитание
1.1 Нравственное воспитание школьников в семье
Актуальной задачей в настоящее время является воспитание у школьников нравственно-волевых качеств: самостоятельности, организованности, настойчивости, ответственности, дисциплинированности.
Формирование нравственно-волевой сферы – важное условие всестороннего воспитания личности ребенка. От того как, будет воспитан школьник в нравственно-волевом отношении, зависит не только его успешное обучение в школе, но и формирование жизненной позиции.
1.3 Роль режима будущего школьника
Особое внимание при подготовке к школе обращают на режим дня детей. Если он не установлен или плохо выполняется, надо обязательно добиваться его выполнения. Режим нужен не только для укрепления здоровья школьников: твердый распорядок организует деятельность детей, приучает их к порядку, воспитывает необходимое будущему школьнику чувство времени.
Важно так организовать жизнь детей в семье, чтобы они были целесообразно деятельными, не проводили время в праздности, которая порождает лень.
2. Роль семейного и общественного воспитания в формировании личности учащегося
2.1 Семейное воспитание как основной компонент формирования личности учащегося
Семейное воспитание (то же самое — воспитание детей в семье) — общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достиже¬ния желаемых результатов. Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляется в неразрывном единстве. Пробле¬мы семейного воспитания в той части, где они соприкасаются со школой, изучаются общей педагогикой, в остальных аспек¬тах — социальной.
2.2 Общественное воспитание учащегося
Иногда понятие общественного воспитания сужается до от¬дельного направления воспитательной деятельности, напри¬мер, в семье, в других же случаях оно охватывает всю обще¬ственную воспитательную систему, подчиняя себе даже школь¬ное воспитание. Есть попытки сводить общественное воспита¬ние к благотворительной деятельности, работе с так называе¬мыми «группами риска», решению воспитательных проблем различных возрастных групп и слоев населения, пожилых лю¬дей и т. д.
2.3 Социально-педагогическая практика взаимодействия семьи и школы в современных условиях
Специалистам хорошо известен многократно доказанный факт, что семья и школа как первичные социальные воспитательные институты способны обеспечивать полноту и целостность социально-педагогической и культурно-образовательной среды для жизни, развития и самореализации ребенка. Главный эффект их успешного влияния не в дублировании, не в замене социальных функций одного института воспитания другим, а в гармоничном дополнении друг друга. Однако анализ публикаций на эту тему в прессе и периодической печати указывает на то, что нередко это взаимодействие похоже на «самоотверженную борьбу друг с другом», когда движение происходит, как говорится, «от плохого к наихудшему». В такой ситуации представляется естественным и полезным проанализировать причины постигающих нас неудач.
Заключение
«Школа» – это слово у взрослых ассоциируется с трелью звонка, шумной неугомонностью перемены, строгим голосом учителя, диктантами. Контрольными, домашними заданиями. Кто-то улыбнется и чуть-чуть взгрустнет о своем беспечном, веселом школьном детстве. А у кого-то, наоборот, радостное чувство возникает только при мысли, что все это позади и никогда уже не повторится. И, пожалуй, нет человека, у которого бы воспоминание о школе не вызвало бы никаких эмоций. А если это касается собственного ребенка тем более.
Очень важно психологически подготовить ребенка к школе.
Список использованных источников
1. Агаева Е., Брофман В., Булычева А., Веракса Н., Говорова Р., Дьяченко О., Цеханская Л. Играем каждый день. Школа дошкольника. // Семья и школа. 1991, №8.
2. Аллан Фромм "Азбука для родителей" - Лениздат, 1999.
3. Бабаева Т.И. У школьного порога. – М., 1993.
4. Бардиан А.Н. Воспитание детей в семье./Психол.-пед.очерки. – М., 1972.
5. Белова Е. Размышления перед школой. // Дошкольное воспитание. 1994, №8.
6. Бенджамин Спок. "Ребенок и уход за ним" Ленинград, "Машиностроение"1998.
7. Брускова Е.С. Урок после уроков: (о воспитании детей в семье). – М., 1987.
8. Венгер Л.А., Венгер А.А. Домашняя школа. – М., 1994.
9. Веракса Н.Е., Дьяченко О.М. Еще не поздно: (развитие творческих способностей детей) – М., 1992.
10. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. – М., 1975.
11. Ковалева Л.Е. Микроклимат в семье. - М., 1999.
12. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 1983.
13. Майдиков И.М. Основы социологии. -М., 1999.
14. Макаренко А.С. О воспитании. – М., 1988.
15. Маленкова Л.И. Педагоги, родители и дети. -М., 1999.
16. Махов Ф.С. "Кого мы растим" - Москва, 1999.
17. Никитин Б.П., Никитина Л.А. Мы и наши дети. – М., 1980.
18. Розин В.М. Судьба молодой семьи. - М., 1999.
19. Семейное воспитание: Краткий словарь / Сост.: И.В. Гребенников, Л.В. Новинников. – М., 1990
20. Чего на свете не бывает?: занимательные игры для детей от 3 до 6 лет. / Под ред. О.М. Дъяченко, Е.Л. Агаевой. – М., 1991.
