Предмет: Педагогика и методика начального обучения
Тип: Дипломная работа
Объем: 57 стр.
Год: 2009
|
Закрыть
|
Разноуровневое и дифференцированное обучение как фактор повышения эффективности образовательного процесса в начальной школе
Содержание
Введение 5
1. Инновационные процессы в начальной школе как условие развития образования 9
1.1 Педагогические технологии: понятия и типология 9
1.2 Технология разноуровневого обучения 13
1.3 Дифференцированное обучение как важный фактор развития познавательных способностей школьников 19
2. Опытно - педагогическая работа экспериментального характера по применению разноуровнего и дифференцированного обучения на уроках русского языка 26
2.1 Изучение мотивов познавательных интересов учебной деятельности школьников 26
2.2 Опыт применения технологии в практике 32
2.3 Анализ результатов педагогического исследования 48
Заключение 55
Список использованных источников 57
Введение
Как показывает анализ педагогической практики в современной средней школе, за последние годы четко обозначился переход на гуманистические способы обучения и воспитания детей. Но все же в учебном процессе массовой школы сохраняются противоречия между фронтальными формами обучения и сугубо индивидуальными способами учебно-познавательной деятельности каждого ученика, между необходимостью дифференциации образования и единообразием содержания и технологий обучения, между преобладающим объяснительно-иллюстративным способом преподавания и деятельностным характером обучения.
Одним из важных направлений путей повышения эффективности образовательного процесса в начальной школе является разработка и внедрение новых педагогических технологий, основным признаком которых можно считать степень адаптивности всех элементов педагогической системы, а именно содержания, методов, средств, форм организации познавательной деятельности учащихся, прогнозов соответствия результатов обучения требованиям гуманистической школы. Для обеспечения более интенсивного и целенаправленного перехода к созданию адаптивной системы обучения целесообразно познакомиться с основными идеями, заложенными в опробованных и получивших признание прогрессивных педагогических технологиях.
1. Инновационные процессы в начальной школе как условие развития образования
1.1 Педагогические технологии: понятия и типология
Государственная программа развития духовной сферы и прежде всего системы образования, обоснованная в «Концепции гуманитарного образования Республики Казахстан» и в Послании Президента Н.А.Назарбаева «Казахстан; 2030» ставит своей целью формирование высокоинтеллигентный и высокоинтеллектуальный элиты нации, чей научно-созидательный потенциал закладывается, как правило, в процессе школьного обучения.
Ряд школьных предметов служит развитию у учащихся творческого воображения, навыков аналитической деятельности, самостоятельности суждений и многому другому. Итогом любой деятельности является продукт. Наш продукт-это наши ученики с новыми знаниями, умениями мировоззрением.
Вся деятельность педагога строится через урок. Именно на уроке мы формируем знания, умения и навыки. Они могут быть как специальными, так и творческими, интеллектуальными.
1.2 Технология разноуровневого обучения
Теоретическое обоснование данной технологии базируется на педагогической парадигме, согласно которой различия основной массы учащихся по уровню обучаемости сводятся прежде всего ко времени, необходимому ученику для усвоения учебного материала.
Если каждому ученику отводить время, соответствующее его личным способностям и возможностям, то можно обеспечить гарантированное усвоение базисного ядра школьной программы (Дж.Кэрролл, Б.Блум, З.И.Калмыкова и др.)
Школа с уровневой дифференциацией функционирует путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы, каждая из которых овладевает программным материалом в различных образовательных областях на следующих уровнях: 1 - минимальном (государственный стандарт), 2 - базовым, 3 - вариативном (творческом).
1.3 Дифференцированное обучение как важный фактор развития познавательных способностей школьников
Основная цель учителя - научить каждого ученика самостоятельно добывать знания, формировать навыки, самостоятельно выполнять практические задания.
Известно, что каждый ученик усваивает знания в зависимости от своих умственных способностей, памяти, темперамента, навыков учебного труда. Так как уровень знаний и познавательных способностей не у всех детей одинаковый, то на уроках учитель должен осуществлять дифференцированный подход обучения в работе с учащимися.
Дифференциация в переводе с латинского «diffегепсе» означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени.
А дифференцированное обучение - это:
2. Опытно - педагогическая работа экспериментального характера по применению разноуровнего и дифференцированного обучения на уроках русского языка
2.1 Изучение мотивов познавательных интересов учебной деятельности школьников
С целью практического обоснования выводов, полученных в ходе теоретического изучения темы «Разноуровневое и дифференцированное обучение как фактор повышения эффективности образовательного процесса в начальной школе»
В эксперименте приняли участие учащиеся 2 «А» класса ( в этом году 4 «А») и 2 «Б» класса (в этом году 4 «Б») Первомайской средней школы. Экспериментальным классом стал 2 «Б». Экспериментальная работа проводилась в течение 2006-2007, 2007-2008, 2008-2009 предусматривала такие этапы:
2.2 Опыт применения технологии в практике
Изменения, происходящие в системе образования РК, предъявляют к учителю высокие требования. Для нас сегодня важно идти в ногу с наукой, поэтому мы разработали собственную программу экспериментальной деятельности, методические рекомендации, разноуровневые тестовые и дифференцированные задания. Свою личную программу мы строили, опираясь на нормативные документы. В ней содержится сравнительный анализ за три года и намечены перспективы деятельности на новый учебный год.
Наша экспериментальная работа была определена по теме: «Разноуровневое и дифференцированное обучение как фактор повышения эффективности образовательного процесса в начальной школе». В связи с этим, мы определили себе конкретную цель: используя инновационные технологии, создать условия для развития индивидуального начального воспитания, способствующих успешному учению и повышения эффективности образовательного процесса на уроках русского языка в начальной школе. Выделили следующие задачи:
2.3 Анализ результатов педагогического исследования
В результате педагогического исследования было проведено ряд открытых уроков. Опыт работы во 2-4 классах с применением инновационной технологии разноуровневого и дифференцированного обучения показал повышение качества знаний предметам, высокую результативность контрольных и разноуровневых работ. Подводя итоги своей работы можно сказать, что применение данных технологий очень эффективно помогает в развитии познавательного процесса младших школьников и является одним из путей повышения качества знаний учащихся и эффективности образовательного процесса в начальной школе на уроках русского языка.
Заключение
Таким образом, нами было установлено, что применение технологии разноуровневого и дифференцированного обучения на уроках русского языка является фактором повышения эффективности образовательного процесса в начальной школе.
В ходе работы нами были исследованы психологические и педагогические источники по теме разноуровневого и дифференцированного обучения. Из анализа прочитанной литературы и опыта применения инновационных технологий в реальном учебном процессе можно сделать вывод, что в условиях НИТ появляются новые возможности для развития: