Сказкотерапия как условие снижения агрессивности у дошкольников
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
I. АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ 6
1.1 ПОНЯТИЕ АГРЕССИВНОСТИ И АГРЕССИИ, ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ 6
1.2 ПРИЧИНЫ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ, ЕЕ ФОРМЫ 14
1.3 СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК МЕТОД РАБОТЫ С АГРЕССИВНЫМИ ДЕТЬМИ 26
II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СКАЗКОТЕРАПИИ НА СНИЖЕНИЕ АГРЕССИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 31
2.1 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
2.2 КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП 41
2.3 РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ 45
2.4 КОНТРОЛЬНО-СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы: мало кто из авторов обращался к проблемам коррекции агрессии в контексте метода сказкотерапии с детьми дошкольного возраста, хотя тема агрессии является достаточно изученной в современной психологии. В повседневном общении с нашими детьми мы всё чаще и чаще сталкиваемся с такими реакциями как агрессия. Мыслью о том, как отгородить себя и своих детей от данной проблемы задаются многие родители, воспитатели и именно здесь возникает потребность в обращении за помощью к педагогу-психологу. Небогатый «арсенал» конкретных методических инструментов в этой области подчас оставляет данную проблему не до конца решённой. Недостаточная теоретическая разработанность данной проблемы определила выбор темы нашего исследования: «Сказкотерапия как условие снижения агрессивности у дошкольников».
I. АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ
1.1 Понятие агрессивности и агрессии, основные теоретические подходы
Агрессивность в общих чертах понимается как целенаправленное нанесение физического или психического ущерба другому лицу. Однако обратимся к исследованиям психологов, к тому, как они выявляют и описывают уровень агрессивного поведения детей и влияющие на него факторы. Среди этих факторов ученые выделяют особенности семейного воспитания, примеры агрессивного поведения, которые ребенок может наблюдать с телеэкрана или со стороны сверстников, эмоциональное напряжение и фрустрации (разочарования, расстройства, срывы). Однако все эти факторы вызывают агрессивное поведение далеко не у всех. В одной и той же семье, в сходных условиях воспитания вырастают разные по степени агрессивности дети.
1.2 Причины проявления агрессивности у дошкольников,
ее формы
Первые попытки объяснения развития агрессивности детей были предприняты в психоаналитическом направлении. А.Фрейд, разделявшая взгляды своего отца на противоборство сексуальных и агрессивных инстинктов, выделяет несколько фаз в развитии агрессивности, соответствующим либидным фазам: оральная агрессивность, анальный садизм и т.д. С другой стороны, А.Фрейд (53), занимавшаяся детским психоанализом, рассматривает агрессию как один из механизмов защиты инстанции «Я». В соответствии с этим она считает, что агрессия есть проявление тревоги и страха, которые испытывает «Я» в отношении как прошлых, так и предполагаемых событий. Агрессия возникает в тех случаях, когда возникает угроза реальная или минимальная для «Я» ребёнка. Прибегая к агрессии, ребёнок пытается совладать с испытываемой им тревогой. Механизмом такого поведения, по мнению А.Фрейд, выступает «идентификация с агрессором», воплощая, принимая его атрибуты, ребёнок преображается из того, кому угрожает, в того, кто угрожает. Агрессивные устремления ребёнка, таким образом, носят упреждающий характер по отношению к объекту тревоги.
1.3 Сказкотерапия как метод работы с агрессивными детьми
Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром. К сказкам обращались в своем творчестве известные зарубежные и отечественные психологи: Э. Фромм, Э. Берн, Э. Гарднер, А. Менегетти, М. Осорина, Е. Лисина, Е. Петрова, Р. Азовцева, Т. Зинкевич-Евстигнеева и т.д.
Тексты сказок вызывают интенсивный эмоциональный резонанс как у детей, так и у взрослых. Образы сказок обращаются одновременно к двум психическим уровням: к уровню сознания и подсознания, что дает особые возможности при коммуникации. Особенно это важно для коррекционной работы, когда необходимо в сложной эмоциональной обстановке создавать эффективную ситуацию общения.
II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СКАЗКОТЕРАПИИ НА СНИЖЕНИЕ АГРЕССИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1 Организация и методы исследования
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что использование методов сказкотерапии, направленных на обучение эффективному взаимодействию с людьми, способам самоконтроля в общении влияют на снижение агрессивности у детей дошкольного возраста.
Для проверки выдвинутой гипотезы нами было проведено экспериментальное исследование.
Исследование проводилось на базе средней школы.
Наша выборка состояла из 12 детей дошкольного возраста, имеющих повышенный уровень агрессивности. Дети отбирались после общей диагностики всех дошкольников данной группы на предмет агрессивности. По полученным данным мы выделили двенадцать человек, уровень агрессивности которых был наиболее высок. Это были как мальчики, так и девочки с разным социальным положением.
2.2 Констатирующий этап
Для практического изучения интересующей нас проблемы на констатирующем этапе нами были использованы следующие методы:
1. Психодиагностические методы:
- Опросник для родителей «Диагностика агрессивности у ребенка»;
- Опросник для педагогов «Диагностика агрессивности у ребенка»;
- Тест руки.
2. Методы обработки данных.
3. Интерпретационные методы.
2.3 Разработка и апробация коррекционной программы
Коррекционно-развивающая программа
сказкотерапевтических игр для снижения агрессивности
у детей дошкольного возраста
Пояснительная записка
Все чаще педагоги и психологи используют термины «эмоциональная неадекватность», «эмоциональные нарушения». За этим стоят страхи и тревоги, чрезмерная плаксивость и агрессивность, обидчивость, чувство подавленности и одиночества и многое другое. Не только детям, но и взрослым часто не разобраться в своих эмоциях и чувствах.
Ребенка приводят к психологу для избавления от страхов, тиков, плохой успеваемости, замкнутости, «заторможенности» и для решения других проблем. Однако это лишь поверхностные симптомы другой проблемы – недостаточно сформированной Я-концепции.
Именно в этом случае эффективным психокоррекционным методом становится метод сказкотерапии. Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности ребенка в окружающий мир, для целостного развития личности ребенка.
Привлекательность сказкотерапии для психологов можно объяснить, прежде всего, ее универсальностью:
2.4 Контрольно-сравнительный этап
На контрольно-сравнительном этапе мы использовали те же методики что и на констатирующем этапе:
1. Психодиагностические методы:
- Опросник для родителей «Диагностика агрессивности у ребенка»;
- Опросник для педагогов «Диагностика агрессивности у ребенка»;
- Тест руки.
2. Методы обработки данных.
3. Интерпретационные методы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной работе мы исследовали актуальную проблему, а именно изучение психологической коррекции агрессивности у детей дошкольного возраста при помощи метода сказкотерапии. На наш взгляд это существенный вклад в практическое направление психологической работы в целом, а так же и в частности, т.к. наши упражнения являются практическим пособием для педагогов-психологов и тех людей, кто посвящает себя детям и работе с ними.
Мы выполнили поставленные перед собой задачи: проанализировали научную психологическую литературу по данной проблеме; провели экспериментальное исследование, разработали и апробировали коррекционную программу по теме исследования, составили рекомендации для родителей, педагогов и психологов.