Нетрадиционные формы урока как один из способов повышения эффективности обучения и интереса к иностранному языку
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретическая часть 5
1.1 Формирование интереса к иностранному языку и его влияние на эффективность процесса обучения 5
1.2 Особенности нетрадиционных уроков 11
1.3 Характеристика разных видов нетрадиционных уроков 14
2 Опытно-экспериментальная часть 24
2.1 Ход опытно-экспериментальной части 24
2.2 Анализ и интерпретация результатов 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ А 35
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 36
ПРИЛОЖЕНИЕ В 38
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 40
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 41
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 42
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж 43
ПРИЛОЖЕНИЕ З 44
ПРИЛОЖЕНИЕ И 47
ПРИЛОЖЕНИЕ К 49
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема преподавания иностранного языка в школе в настоящее время особенно актуальна, т.к. изменения в характере образования все более явно ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов.[1, 2]
Высококачественная система образования является одним из основных факторов обеспечения устойчивого роста экономики страны, стержнем развития государства.
Для организации благоприятного климата, ориентирующего учащихся на коммуникацию, необходимо выбирать такие формы урока, которые будут стимулировать деятельность учащихся.
Нетрадиционные формы проведения занятий направлены на повышение эффективности деятельности учащихся. Сегодня педагоги-новаторы активно внедряют и поощряют нетрадиционные формы занятий, такие как видеоурок, урок–праздник, интернет-урок и другие формы. [2, 3]
Опыт школьных преподавателей и исследования педагогов-новаторов показали, что нетрадиционные формы проведения уроков поддерживают интерес учащихся к предмету и повышают мотивацию учения. [4]
1 Теоретическая часть
1.1 Формирование интереса к иностранному языку и его влияние на эффективность процесса обучения
Учебная деятельность как "специфическая форма индивидуальной активности, направленная на освоение знаний, формирование навыков и умений, а также развитие самого учащегося" [5, C.151] имеет определённую структуру и содержание. Структура учебной деятельности, включает такие основные компоненты, как: мотивация, учебные задачи в определённых ситуациях в форме задания, учебные действия, контроль, переходящий в самоконтроль, оценка, переходящая в самооценку [6, С.10-167.].
Первое место по степени влияния, среди факторов влияющих на продуктивность процесса обучения, занимает мотивация учения.[приложение 1], [7, С.351] Опираясь на эти данные, мы можем с уверенностью сказать, что эффективность обучения напрямую зависит от мотивации учащихся.
«Интерес» от латинского «interest»-важно-«реальная причина действий, ощущаемая человеком как особо важная. Интерес можно определить как положительное оценочное отношение субъекта к его деятельности познавательный интерес проявляется в эмоциональном отношении школьника к субъекту познания» [8, С.84]
1.2 Особенности нетрадиционных уроков
С середины 70-х гг. в Отечественной школе обнаружилась опасная тенденция снижения интереса школьников к занятиям. Отчуждение учащихся от познавательного труда педагоги пытались остановить разными способами. На обострение проблемы массовая практика отреагировала так называемыми нестандартными уроками, имеющими главной целью возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному предмету.
1.3 Характеристика разных видов нетрадиционных уроков
Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий. Перечислим наиболее распространенные типы нестандартных уроков:
2 Опытно-экспериментальная часть
Практическая часть моей курсовой работы основана на исследовании учебной деятельности обучающихся 5 класса Ключевой средней школы Карасуского района.
В классе всего 20 учащихся, из них 13 девочек и 7 мальчиков. В классе 4 отличника. Это М. Наргиз, С. Зинаида, Я. Дмитрий, Я.Евгений. На «хорошо» учатся Б. Мадина, Ж.Адлет, М.Антон, С.Жансауле, Ч.Вероника, К.Максим.
В течение практики мы полностью раскрыли умственные и психологические особенности учащихся. Эта работа была проведена в ходе подготовки к мероприятиям, классным часам. Многие ребята проявили инициативу в проведении и организации внеклассных мероприятий.
2.1 Ход опытно-экспериментальной части
Организовывая процесс обучения, мы использовали различные виды нетрадиционных уроков.
Мы использовали в нашей работе различные методы исследования.
Одним из эффективных, однако, требующим большого количества времени методов, является наблюдение. Этот широко известный в психологии и педагогике метод предполагает наблюдение повторяющимися поступками и различными проявлениями мотивации учащихся. Метод является одним из основных методов психологического исследования на этапе получения эмпирических данных. Важной характеристика метода заключается в том, чтобы люди, за которыми ведется наблюдение, не знали об этом, так как в противном случае может исчезнуть естественность их поведения.
Наблюдение является одним из наиболее часто используемых в психологии исследовательских методов. Наблюдение как целенаправленное, организованное восприятие и регистрация объекта [39, C.134] может применяться в качестве самостоятельного метода, но обычно оно органически включается в состав других методов исследования, таких, как беседа, изучение продуктов деятельности, различные типы эксперимента и т.д.
2.2 Анализ и интерпретация результатов
Для получения более объективных результатов было проведено интервью с преподавателем по иностранному языку в данном классе и классным руководителем. Несколько уроков было посвящено наблюдению за учащимися контрольного класса. Замечания и выводы были отмечены и учтены при посредствующей обработке результатов эксперимента.
Мы выяснили, что преподаватель английского языка, а также классный руководитель данного класса проводят преимущественно традиционные уроки.
Был проведен анализ успеваемости учащихся в контрольном пятом классе. После этого учащиеся условно были поделены на две группы: слабоуспевающие ученики и учащиеся, обладающие хорошей успеваемостью. Это было сделано для облегчения обработки результатов последующего исследования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Тема моей курсовой работы была « Нетрадиционные формы урока как один из способов повышения эффективности обучения и интереса к иностранному языку».
Целью данной работы является определение значимости нестандартных уроков в повышении интереса к изучаемому материалу.
Для достижения поставленной цели были изучены труды как отечественных, так и зарубежных авторов по данной проблеме.
В работе были рассмотрены и изучены предмет и объект работы. Задачи были решены в ходе работы над темой. Гипотеза была рассмотрена и доказана: процесс обучения иностранному языку будет более успешным, эффективным и интересным если будут активно использоваться нетрадиционные виды уроков.
В ходе опытно-экспериментальной части было доказано, что при проведении нетрадиционных форм урока иностранного языка, повышается эффективность обучения и интерес к предмету.