Предмет: Педагогика
Тип: Курсовая работа
Объем: 25 стр.
|
Закрыть
|
Педагогическое общение в учебном процессе
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОБЩЕНИЕ КАК ОСОБАЯ ФОРМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5
1.1 Общение как исторически сложившаяся деятельность человека 5
1.2 Понятие о педагогическом общении и его системе 7
2. РАЗРАБОТКА БЛОКА УРОКОВ 14
2.1 Значение индивидуального стиля общения и средства повышения коммуникативности педагога 14
2.2 Урок природоведения в 3-м классе: "Всем, кто хочет быть здоров. Зубы" 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
ВВЕДЕНИЕ
Невозможно представить развитие человека, само существование индивида как личности, его связь с обществом вне общения с другими людьми. Общение играет огромную роль в жизни общества. Без него немыслимы процесс воспитания, формирования, развития личности, межличностные контакты, а также управление, научная работа и иная деятельность во всех сферах, где необходимы передача, усвоение информации и обмен ею.
Общение – основная форма человеческого бытия, извечное и непременное свойство человека, а культура общения составляет неотъемлемую часть его духовной культуры. Количество людей, не умеющих общаться, с каждым годом увеличивается. Уровень человеческого невежества возрос в несколько раз, и поэтому необходимо вводить в начальных классах специальный курс, обучающий детей общению.
Актуальность этой темы заключается в том, что в данное время в школе все больше и больше появляются разногласия между учениками и учителями. Все больше и больше происходит столкновение взглядов и интересов учеников и учителей. Но, а то, как влияет стиль педагогического общения на эти проблемы, учителя не видят или не хотят видеть. Заняв одну позицию и выбрав одну модель поведения, они стараются придерживаться ее в дальнейшем, не смотря на последствия. Но если бы мы могли иметь представление о том, какому стилю педагогического общения присуще то или иное поведение в конфликтной ситуации, то можно было бы избежать конфликтов, хотя бы некоторых из них. А от стиля педагогической деятельности так же зависит и общение между учителем и учащимися, что является неотъемлемой частью всего процесса обучения.
Объект курсовой работы – учебный процесс.
Предмет курсовой работы – педагогическое общение.
Цель курсовой работы – рассмотреть индивидуально личностный подход.
Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
рассмотреть общение как исторически сложившуюся деятельность человека;
изучить понятие о педагогическом общении и его системе
исследовать значение индивидуального стиля общения и средств повышения коммуникативности педагога;
разработать урок природоведения в 3-м классе: "Всем, кто хочет быть здоров. Зубы".
1. ОБЩЕНИЕ КАК ОСОБАЯ ФОРМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Общение как исторически сложившаяся деятельность человека
Проблема слова, речи, искусства воздействия говорящего на слушателей имеет давнюю, насчитывающую более двадцати столетий историю. Многие важные вопросы этой проблемы были в самом общем виде поставлены и рассмотрены еще Цицероном. Именно ему принадлежит заслуга определения основных коммуникативных задач говорящего: «что сказать, где сказать, и как сказать». В то же время общение – совсем молодая проблема ХХ столетия. Если в Древней Греции и в Древнем Риме ораторское искусство изучалось в рамках риторики, эвристики и диалектики, то в наши дни проблема речевого общения, в частности педагогического, изучается уде с точки зрения целого ряда наук: философии, социальной и общей психологии, педагогики и педагогической психологии.
1.2 Понятие о педагогическом общении и его системе
Сущность и структура педагогического общения, а также связанная с ними продуктивность – один из актуальнейших вопросов педагогической науки и практики. Система – это совокупность множества взаимосвязанных элементов, образующих определенную целостность. Она обязательно предполагает взаимодействие элементов.
Введение понятия «общение». Начиная с рождения, человек живет среди других людей. Сначала в младенческом возрасте, круг его общения довольно узок - это близкие взрослые, которых он хорошо знает. Затем в его жизни появляются менее знакомые люди и сверстники. Это тоже происходит довольно рано – некоторые психологи считают, что уже на втором году жизни можно отметить первые признаки общения между детьми. Чем старше становится человек, тем шире круг его общения, тем разнообразнее его контакты.
2. РАЗРАБОТКА БЛОКА УРОКОВ
2.1 Значение индивидуального стиля общения и средства повышения коммуникативности педагога
От стиля зависит психологическая атмосфера, эмоциональное благополучие. Определенную роль играет и незнание технологии общения, отсутствие у педагога нужных приемов общения. Такие стили общения, как устрашение, заигрывание и крайние формы общения-дистанции, опасны еще и потому, что при отсутствии у педагога профессиональных навыков общения могут укорениться и “въесться” в творческую индивидуальность учителя, а порой становятся штампами, усложняющими педагогический процесс и снижающими его эффективность.
2.2 Урок природоведения в 3-м классе: "Всем, кто хочет быть здоров. Зубы"
Тема: всем кто хочет быть здоров. Зубы.
Цель: формирование у детей здоровых привычек, которые помогут им сохранить своё здоровье.
Оборудование:
• фотографии детей (разговаривают, едят, улыбаются);
• овощи (яблоки, морковь);
• зеркала;
• рисунки разных видов зубов;
• схема строения зуба;
• рисунок полезных и вредных продуктов;
• этикетки от разных продуктов;
• дневники питания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Общение представляет многостороннее и многофункциональное явление, характер которого определяет и само взаимодействие. На основе анализа различных подходов к рассмотрению общения наиболее адекватным оказывается деятельностный демократический, дружеский стиль общения.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абульханова К. Личность в условиях дефицита общения.: Психологический аспект. // Воспитание школьников, 2000, №10, с. 4 - 8.
2. Андрианов М. Невербальная коммуникация. // Вопросы психологии, 1999, №6, с. 89 – 100.
3. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. М., 2000.
4. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб: Питер, 2001.
5. Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности: Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1988.
6. Горелов И.Н., Житников В.Ф. Умеете ли вы общаться?: Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1991.
7. Добрович А.Б. Общение: наука и искусство. Издание 2-е. – М.: Знание, 1980.
8. Егидес А. Психотехника общения. // Воспитание школьников, 1996, №1, с. 14 – 16.
9. Зарецкая Е. Нравственность речи: культура коммуникации. // Экономика и жизнь, 1996, №17, с. 25.
10. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. – Ростов н/ Д.: Изд-во «Феникс», 1997.
11. Иващенко Ф.И. Психология воспитания школьников: Учебное пособие. – Мн.: Унiверсiтэцкае, 1999.
12. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.
13. Квасков В. Роль общения в деятельности человека. //Социально-политический журнал, 1996, №3, с. 224 – 234.
14. Красников М. Феномен лжи в межличностном общении. // ОНС, 1999, №2, с. 176 – 185.
15. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся педагогических училищ. - М.: Просвещение, 1986.
16. Леонтьев А.А. Психология общения. – М.: Смысл, 1999.
