Предмет: Педагогика
Тип: Курсовая работа
Объем: 25 стр.
|
Закрыть
|
Нестандартные уроки по информатике
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. НЕСТАНДАРТНЫЕ УРОКИ В СИСТЕМЕ ИННОВАЦИОННОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ 5
1.1 Классификация нестандартных уроков 5
1.2 Характеристика отдельных нестандартных уроков 8
2. НЕСТАНДАРТНЫЕ УРОКИ ИНФОРМАТИКИ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ) 14
2.1 Нестандартные способы повторения на уроках информатики 14
2.2 Урок-повторение по темам: “Линейные алгоритмы. Ветвления. Циклы. Массивы” в форме игры “Пирамида” 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 22
ПРИЛОЖЕНИЕ А 23
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 25
ВВЕДЕНИЕ
Формирование положительной мотивации должно рассматриваться учителем как специальная задача. Как правило, мотивы связаны с познавательными интересами учащихся, потребностью в овладении новыми знаниями, навыками, умениями. Для организации благоприятного климата, ориентирующего учащихся на коммуникацию, необходимо выбирать такие формы урока, которые будут стимулировать деятельность учащихся.
Для плодотворной и эффективной деятельности учащихся характерны нетрадиционные формы проведения занятий. К таким занятиям следует отнести: урок–спектакль, урок–праздник, урок–экскурсию, видеоурок и т.д.
Тема актуальна, так как активизировать внимание учащихся и повысить интерес к предмету помогают нестандартные уроки.
Предметом курсовой работы является – нестандартные уроки.
Объектом курсовой работы является – проведение нестандартных уроков в школе.
Исходя из вышесказанного, цель курсовой работы – показать необходимость использования нетрадиционных форм урока в современной школе, направленной на решение задачи формирования социокультурной грамотности учащихся.
Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
рассмотреть классификацию нестандартных уроков;
разобрать характеристику отдельных нестандартных уроков;
рассмотреть примеры нестандартных уроков.
1. НЕСТАНДАРТНЫЕ УРОКИ В СИСТЕМЕ ИННОВАЦИОННОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ
1.1 Классификация нестандартных уроков
Нестандартных уроков стало настолько много, что потребовалось обращение к классификации. Классификация, т.е. распределение по разрядам, помогает выделить общие основания в том случае, когда приходиться выбирать наиболее необходимое, интересующее, подходящее из очень большого количества информации. Сегодня не совсем обычных методов обучения и целых уроков – огромное количеств, но далеко не все они соответствуют общепринятым представлениям о нестандартности в образовании, о необычности урока и, наконец, не соответствуют представлениям ни об уроке, ни о методе. Выбирая из этого массива именно ту информацию, которая необходима, учитель, как правило, опирается на свою интуицию, а не на какие-либо научные основания.
1.2 Характеристика отдельных нестандартных уроков
В настоящее время учителя обращают внимание на такие методы и организационные формы обучения, как лекции и семинарские занятия. Это, конечно, не значит, что другие традиционные методы и формы обучения отходят на второй план.
2. НЕСТАНДАРТНЫЕ УРОКИ ИНФОРМАТИКИ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
2.1 Нестандартные способы повторения на уроках информатики
Сканворды относятся к такому виду головоломок, которые таят в себе большие педагогические возможности. Их целесообразно применять для повторения материала и актуализации знаний. При разгадывании сканворда по информатике косвенно осуществляется повторение материала из таких ее разделов как “Информация” (кодирование информации) и “Моделирование и формализация” (объединение простых объектов - букв в сложные - слова), но и проверка уровня усвоения материала по любому из разделов информатики в явном виде.
Предложенные сканворды целесообразно использовать для тематического повторения основных определений и терминов при изучении темы “Основы программирования” (изучаемый язык программирования Pascal). Для обобщающего повторения следует сочетать решение сканвордов с практическим повторением умений и навыков.
2.2 Урок-повторение по темам: “Линейные алгоритмы. Ветвления. Циклы. Массивы” в форме игры “Пирамида”
Предложенный урок целесообразно использовать для повторения основных определений и терминов при изучении языка программирования Pascal. Интеллектуальная игра проводится одним из заключительных уроков по темам: “Линейные алгоритмы. Ветвления. Циклы. Массивы”.
Задачи урока:
Образовательные:
• повторение пройденного материала по темам: “Основные операторы языка Pascal”, “Линейные алгоритмы”, “Ветвления”, “Циклы”, “Массивы”;
• выявление уровня знаний учащихся по этим темам;
• закрепление навыков грамотности написания терминов - операторов языка Pascal;
Развивающие:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.
Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.
Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Кузьменко О.Ю. Динамика развития социокультурной компетенции учащихся. Международный сборник научных трудов / Отв. ред.: В.М. Курицын. - Шуя: Изд-во “Весть”, ШГПУ, 2002. – 90.
2. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Не совсем обычный урок: Практическое пособие для учителя и классных руководителей, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. – Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 2001. – 135.
3. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. - М.: Просвещение, 2000. – 110.
4. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. - М.: Педагогика, 2001. – 68.
5. Мусницкая Е.В. Обучаем, развиваем и воспитываем / ИЯШ - 2000 - №3. – 130.
6. Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1986. – 30.
7. Парфенова М.Д. Школьный спектакль по сказке Оскара Уайльда "Счастливый принц" // ИЯШ – 2002 - №4. – 98.
8. Педагогика школы: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. проф. И.Т. Огородникова. - М.: Просвещение, 2002. – 65.
9. Машбиц Е. И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. М., 2001. - с. 97.
10. Федорова О.И. Новые задачи преподавании информатики в современной школе. // Педагогика. – 2001. - № 5.
