Для Казахстана

Внеклассная работа как средство развития нравственных качеств личности младшего школьника

Содержание
Введение 6
1 Психолого – педагогические основы нравственного воспитания младших школьников в педагогическом процессе начальной школы 9
1.1 Интерпретация понятий: «нрав», «мораль», «нравственность», «нравственное воспитание», «внеклассная работа», «внешкольная работа» 9
1.2 Особенности нравственного воспитания младших школьников 16
1.3 Роль внеклассной и внешкольной воспитательной работы в развитии и формировании нравственных качеств личности младшего школьника 26
2 Опытно-экспериментальная работа по определению влияния внеклассной и внешкольной воспитательной работы на развитие нравственных качеств личности младшего школьника 46
2.1 Диагностика уровня нравственных качеств личности младшего школьника в педагогическом процессе начальной школы 46
2.2 Результаты педагогического исследования особенностей внеклассной и внешкольной воспитательной работы и его влияния на развитие нравственных качеств личности младшего школьника 54
Заключение 60
Список использованных источников 62

едагогического исследования особенностей внеклассной и внешкольной воспитательной работы и его влияния на развитие нравственных качеств личности младшего школьника 54
Заключение 60
Список использованных источников 62
h3>

Введение
На современном шаге развития нашего сообщества активизация человечного фактора выступает как одно из критерий предстоящего публичного прогресса.
В связи с сиим, перед общеобразовательной школой ставится задачка подготовки серьезного гражданина, способного без помощи других расценивать происходящее и основывать свою активность в согласовании с интересами находящихся вокруг его людей. Решение данной задачки соединено с формированием устойчивых высоконравственных параметров личности школьника.
Значение и функция начальной школы в системе постоянного образования определяется не лишь преемственностью ее с иными звеньями образования, но и в первую очередность неподражаемой ценностью данной ступени в становлении и развитии личности малыша.

мент, обобщение опыта работы.
База исследования: Боровская средняя школа
Структура дипломной работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.

1 Психолого – педагогические основы нравственного воспитания младших школьников в педагогическом процессе начальной школы

1.1 Интерпретация понятий: «нрав», «мораль», «нравственность», «нравственное воспитание», «внеклассная работа», «внешкольная работа»

Школа является главным звеном в системе обучения подрастающего поколения. Перед школой стоят серьезные задачки, связанные с высоконравственной подготовкой подрастающего поколения к роли в труде, нрав которого значительно поменяется в критериях научно-технической революции.
На каждом возрастном шаге развития малыша преобладает своя сторона обучения (что ни в коем случае не значит единственная). В воспитании младших школьников таковой стороной станет моральное воспитание: детки овладевают элементарными нормами нравственности, выучатся вытекать им в разных обстановках.

тся снабжение их целостности, преемственности и взаимодействия.
Таким образом, моральное воспитание - обоесторонний процесс. Он содержится в действии воспитателей на воспитуемых и в их ответных деяниях, т. е в усвоении ими высоконравственных мнений, в переживании собственного дела к высоконравственному и развратному в поступках и во всем поведении. Нравственные мнения стают управлением к деянию лишь тогда, когда они не элементарно заучены, а углубленно осмыслены и превращены в нравственные убеждения Наличие таковых убеждений и устойчивых повадок высоконравственного поведения свидетельствует о воспитанности человека в высоконравственном отношении, о его высоконравственной зрелости.

1.2 Особенности нравственного воспитания младших школьников
В младшем школьном возрасте необыкновенную роль исполняет учебная активность, так как конкретно тут проистекает переход от: " ситуативного " знания решетка к его научному исследованию, наступает процесс не лишь расширения, но и систематизации и углубления познаний. Именно учебная активность в этом возрасте формирует способности для овладения учащимися приемами, методами решения разных умственных и высоконравственных задач, сформировывает на данной базе систему отношений деток к находящемуся вокруг миру.
Младший ученик в процессе учебы в школе только равномерно делается не лишь объектом, но и субъектом педагогического действия, так как далековато не сходу и не во всех вариантах действия учителя добиваются собственной цели. Действительным субъектом обучения малыш делается лишь тогда, когда педагогические действия вызывают в нем надлежащие конфигурации. Это дотрагивается, несомненно, и тех познаний, какие усваиваются детками, и в совершенствовании умений, навыков, усвоения приемов, методик деловитости, и перестройки отношений учащихся. Эта натуральная и нужная " ступень " в процессе развития малыша в младшем школьном возрасте, но и тут следует выделить, что чрезвычайно принципиально, чтоб малыш на ней не задерживался.

1.3 Роль внеклассной и внешкольной воспитательной работы в развитии и формировании нравственных качеств личности младшего школьника
Более распространено последующее разделение форм внеклассной работы: личные, кружковые, соединяющие и массовые. Персональная служба - это независимая активность отдельных учащихся, направленная на самовоспитание. К примеру: подготовка докладов, номеров художественной самодеятельности, подготовка иллюстрированных альбомов и т. д. Это дозволяет любому отыскать своё пространство в общем деле. Данная активность просит от воспитателей познание личных необыкновенностей учащихся маршрутом разговоров, анкетирования, исследования их интересов. Кружковая внеклассная служба содействует выявлению и развитию интересов и творческих возможностей в определённой области науки, художества, спорте.
Более распространены такие ее формы, как кружки и секции(предметные, технические, спортивные, художественные). В кружках проводятся занятия различного типа: это доклады, дискуссия творений литературы, экскурсии, изготовка приятных пособий, лабораторные занятия, встречи с увлекательными людьми и др. Отчёт работы касса за год проводится в облике вечера, конференции, выставки, смотра.

(Продолжение скрыто) Курсовые РК скачать, курсовая Казахстан скачать, контрольные РК скачать, контрольная Казахстан скачать, рефераты для РК, реферат для Казахстана

Результаты педагогического исследования особенностей внеклассной и внешкольной воспитательной работы и его влияния на развитие нравственных качеств личности младшего школьника 53
Заключение 59
Список использованных источников 61

2 Опытно-экспериментальная работа по определению влияния внеклассной и внешкольной воспитательной работы на развитие нравственных качеств личности младшего школьника

2.1 Диагностика уровня нравственных качеств личности младшего школьника в педагогическом процессе начальной школы
Нравственность - мнение, описывающее и сообщество в целом, и личность. Сколько бы мы не разговаривали о современном упадке нравственности в нашем социуме, никогда не стоит забрасывать: сообщество - это совокупа личностей. Только личность стоимостью личных усилий может достигнуть фурроров в высоконравственном самостроительстве, а преподаватель, семья, родные люди - посодействовать ей в этом.
Что же дотрагивается личности школьника, то " известие к себе " как личностно-значимое переживание - это рефлексия, то имеется несгибаемый опасный самоанализ в контексте " я и остальные ", и внутренняя устремлённость на идею высоконравственной самокоррекции, самосовершенствования.
Рефлексия - это не заканчивающий процесс, самодвижение чрез волевые стремления к самовоспитанию.

2.2 Результаты педагогического исследования особенностей внеклассной и внешкольной воспитательной работы и его влияния на развитие нравственных качеств личности младшего школьника
С целью изучения влияния специально организованной работы на формирование нравственных качеств младших школьников нами был проведен эксперимент на базе 2-х классов Боровской СШ Мендыгаринского района. Эксперимент был проведён в октябре-январе 2012-2013уч. года. В эксперименте участвовали учащихся 2 -х классов: 2-А ( экспериментальный класс) и 2-Б (контрольный класс) .
Работа проводилась в три этапа:
1 этап -констатирующий (сентябрь 2012 г.) – подбор методик, организация первичного обследования, изучение литературы по теме исследования;
2 этап -формирующий (октябрь 2012-март 2013 г.г.) – реализация экспериментальной программы по формированию и развитию нравственных качеств младшего школьника.
3 этап - контрольный (март 2013г.) – повторная диагностика, обработка и анализ полученных результатов.
Для выявления уровня сформированности исследовательских умений младших школьников в 2 - м классе нами был проведен констатирующий эксперимент. Результаты констатирующего эксперимента сведены в таблицу 1.
Таблица 1.
Уровни нравственной воспитанности младших школьников на начало эксперимента

(Продолжение скрыто) Курсовые РК скачать, курсовая Казахстан скачать, контрольные РК скачать, контрольная Казахстан скачать, рефераты для РК, реферат для Казахстана

ственной мотивации, отношения к жизненным ценностям, нравственной самооценки
Нравственная мотивация, выделенная сероватым цветом, достигла самого высочайшего уровня – сто процентов. Хотелось бы подметить, что во другом классе хотение существовать хорошими, проницательными, вежливыми людьми существенно усилилось( это следовательно на диаграмме).
Уровень дела к жизненным ценностям рос равномерно и завоевал 65%, что подходит уровню больше среднего. Всё-таки материальные ценности для деток чрезвычайно главны( к примеру, комп или средства).
85% – больше среднего уровня – это итог развития высоконравственной самомнения.

Заключение
Нравственное воспитание – целеустремленный обоесторонний процесс формирования нравственного сознания, развития высоконравственных эмоций и выработки навыков и повадок высоконравственного поведения. Оно подключает создание высоконравственного сознания, воспитание и формирование высоконравственных эмоций, выработку умений и повадок высоконравственного поведения. Поведение высоконравственно, ежели человек обдумывает, продумывает свои деяния, поступает со познанием дела, избирая преданный путь решения важной перед ним трудности.
Нравственное поведение личности владеет последующую последовательность: жизненная ситуация – порождаемое ею высоконравственно - чувственное переживание – моральное понимание ситуации и мотивов поведения, отбор и принятие решений - стеничный стимул – поступок.
Важнейшим средством высоконравственного обучения является внедрение сделанных в культуре на различных шагах исторического развития высоконравственных эталонов, т. е. образчиков высоконравственного поведения, к которому жаждет человек.