Возможности предмета «Самопознание» в духовно-нравственном воспитании школьников
Содержание
Введение 5
1 Психолого - педагогические и исторические аспекты проблемы самопознания 9
1.1 Феномен самопознания в истории науки 9
1.2 Возрастные особенности процесса самопознания в индивидуальном развитии школьников 20
2 Управление процессом развития самопознания школьников в педагогическом процессе школы 35
2.1 Потенциал педагогической фасилитации самопознания в духовно-нравственном становлении личности школьника 35
2.2 Результаты экспериментальной работы по изучению влияния предмета «Самопознание» на духовно-нравственное развитие школьников 43
Заключение 58
Список использованных источников 61
Приложение 63
Введение
С обретением независимости перед казахстанским обществом со всей очевидностью встала проблема нравственного – духовного воспитания новых поколений, поиска ценностей, способствующих установлению между его гражданами добра, справедливости, взаимопомощи, терпимости.
В первое десятилетие независимости, так называемый транзитный период, в казахстанском обществе преимущественно осознавалась лишь задача формирования функциональной грамотности людей и их адаптации к условиям становления рыночной экономики. На практике пренебрежительное отношение к воспитательной функции общества и системы образования в значительной степени повлияло на рост бездуховности, культа потребления, привело к снижению патриотизма граждан и отчуждению в семьях. В последующие годы эти драматические реалии выявили острую потребность в разработке национальной модели образования, адекватной потребностям суверенной страны. В новом историческом контексте нужно было в первую очередь обеспечить сохранение гуманистических национальных идеалов, единства народа, ценностей семьи и личности.
1 Психолого - педагогические и исторические аспекты проблемы самопознания
1.1 Феномен самопознания в истории науки
Проблема самопознания в науке имеет давнюю историю. Вместе с тем следует отметить, что в условиях унификации общества исследования в этой области не столь многочисленны. Лишь начиная со второй половины 20-го века философы, педагоги, психологи начинают активно исследовать проблемы, связанные с сущностью личности, процессов её становления, что было вызвано возрастанием роли личности в истории человеческой цивилизации, персонификации общества.
Для выяснения сущности самопознания важны идеи, которые накоплены педагогикой, психологией и другими науками. Обратимся к истории науки.
Пожалуй, одно из 1-х обращений к проблеме самопознания можно увидеть в трудах античных философов.
Известно классическое выражение Сократа « Я знаю, что я ничего не знаю», дошедшее до нас в известном трактате Платона « Апология Сократа».
В «Апологии» Платон описывает , как Сократ в поисках мудрости обращается к поэтам, ремесленникам, политикам чтобы спросить, кто самый мудрый из всех людей. Пифия ответила, что мудрее всех, без сомнения, Сократ, и последний был так поражен, что готов был не поверить божественным словам. Тогда только выяснился Сократу смысл Аполлоновых слов: он такой же невежда, как и все прочие люди, но он уже тем мудрее их, что сознает это самое свое невежество.
1.2 Возрастные особенности процесса самопознания в индивидуальном развитии школьников
Для того чтобы разобраться в самом себе, понять, что движет теми или иными порывами и поступками, человек должен уметь объективно оценивать свои действия и их результаты. При этом не менее важно умение учитывать реакцию окружающих на собственные поступки и делать верные выводы, основываясь на отношении к себе других людей.
Процесс самопознания будет полноценным, когда человек накопит определенный жизненный опыт, так называемый «материал» для познания себя. Зрелая, состоявшаяся личность находится в постоянном развитии, и ей требуется все больше информации о жизни и о себе. Кроме того, не следует забывать, что с каждым этапом самопознания человек меняется, меняет свое отношение к себе и к миру, и это становится очередной ступенью в другом не менее важном процессе – самосовершенствовании. Самопознание и самосовершенствование неразрывно связаны друг с другом.
2 Управление процессом развития самопознания школьников в педагогическом процессе школы
2.1 Потенциал педагогической фасилитации самопознания в духовно-нравственном становлении личности школьника
Как известно, в нашей республике в течение десяти последних лет реализуется инновационный проект по возрождению нравственно-духовных ценностей через систему образовательных учреждений – «Самопознание», автором которого является Первая леди страны, Президент Фонда «Бобек» Сара Алпыскызы.
Новая образовательная программа предполагает целенаправленное, поэтапное воспитание и обучение детей, подростков, молодежи в духе общечеловеческих ценностей и реализуется с 2001 года во всех областях, в гг. Астане и Алматы более чем на 170 экспериментальных площадках – в детских садах, школах, интернатах, колледжах и вузах республики. Она направлена на формирование целостной гармоничной личности казахстанского общества и решает задачи личностно-ориентированной гуманной педагогики –учит простым истинам как стать Человеком, как построить добрые взаимоотношения с другими людьми, с окружающим миром, как жить в гармонии с собой и быть успешным, сохраняя достоинство и человечность даже в самых сложных жизненных ситуациях.
В соответствии с протокольным поручением Премьер-Министра Республики Казахстан К.К.Масимова (№ 20-47/007-634 (п. 2.2) от 8.10.2009г.) с 2010-2011 учебного года на всех уровнях образования «Самопознание» введено как базовый предмет в объеме одного часа в неделю.
2.2 Результаты экспериментальной работы по изучению влияния предмета «Самопознание» на духовно-нравственное развитие школьников
С целью изучения влияния преподавания предмета «Самопознание» на результативность духовно-нравственного воспитания младших школьников нами был проведен эксперимент на базе СШ №23 г. Костаная.
Эксперимент был проведён в сентябре-феврале 2010-2011 уч. года. В эксперименте участвовали учителя, учащиеся 3-А класса. Для сравнения результатов исследования проводились также в контрольном 3-Б классе.
Работа проводилась в три этапа:
1 этап -констатирующий (сентябрь 2010 г.) – подбор методик, организация первичного обследования, изучение литературы по теме исследования;
2 этап -формирующий (октябрь 2010-февраль 2011 г.г.) – реализация развивающей программы духовно-нравственного воспитания в процессе учебно-воспитательной деятельности на уроках «самопознание» в начальной школе.
3 этап - контрольный (март 2011 г.) – повторная диагностика, обработка и анализ полученных результатов.
Цель эксперимента: изучить педагогические возможности духовно-нравственного воспитания в процессе учебно-воспитательной деятельности на уроках «самопознание» в начальной школе.
Заключение
В послании Президента РК Нурсултана Назарбаева народу РК говорилось, что современное образование в РК нуждается в моделировании принципиально нового подхода в развитии гармоничной личности [38]. Таким образом, осуществляемые реформы в образовании приводят к выводу, что курс «Самопознание» должен стать государственной образовательной программой духовно-нравственного воспитания в республике Казахстан.