Предмет: Педагогика и методика начального обучения
Тип: Дипломная работа
Объем: 66 стр.
Год: 2013
|
Закрыть
|
Использование информационных технологий на уроках познание мира в начальной школе
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
1 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ПОЗНАНИЕ МИРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме использования информационных технологий на уроках в начальной школе 9
1.2 Педагогические условия использования информационно коммуникационных технологий в начальной школе на уроке познания мира 15
1.3 Методика использования информационных технологий на уроках в начальной школе по познанию мира 24
2 Опытно - экспериментальное исследование проблемы использования информационных технологий на уроках познание мира в младших классах 32
2.1 Цели и задачи экспериментальной работы по использованию в начальной школе информационных технологий 32
2.2 Реализация педагогических условий использования информационных технологий младших школьников на уроках познания мира 33
2.3 Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Для развития и процветания нашего страны нужно создание интеллектуального потенциала цивилизации, так как Казахстану, вступающему в мировое образовательное общество, предстоит начинать конкурентоспособным государством.
В Послании Президента Н. А. Назарбаева «Стратегия развития Казахстана - 2030» подчеркивается надобность «сконцентрировать родное интерес на молодёжи и подрастающем поколении». Следственно, система образования Республики Казахстан обязана существовать нацелена, до этого только, на снабжение высочайшего свойства обучения и обучения молодёжи, подготовке их к труду в новейших рыночных критериях конкуренции. Заключение данных задач определяют отменно новейший шаг в реформировании школы, ключевыми принципами которого являются: демократизация, гуманизация, гуманитаризация, индивидуализация и дифференциация обучения и обучения учащихся.
1 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ПОЗНАНИЕ МИРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме использования информационных технологий на уроках в начальной школе
История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Термин «экология» (от греч. oikos - дом, жилище и logos - наука) введён в 1866 Э. Геккелем, считавшим предметом исследования экологии связь живых существ со средой. Первоначально экология оставалась в сфере биол. науки развивала идеи Ч. Дарвина о многообразных взаимосвязях растений и животных со средой. [1]
1.2 Педагогические условия использования информационно коммуникационных технологий в начальной школе на уроке познания мира
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) — совокупность технологий, обеспечивающих фиксацию информации, ее обработку и информационные обмены (передачу, распространение, раскрытие).
Информационные технологии – это совокупность методов и программно – технических средств, призванная снизить трудоемкость процесса использования информации.
Информационные технологии – это методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации.
Также под информационными технологиями понимают программно – аппаратные средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной и вычислительной техники, а также современных средств и систем информационного обмена, обеспечивающих операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработки и передаче информации.
Возникновение информационных технологий связано со следующими достижениями: появление новых средств накопления информации, развитие средств связи, возможность автоматизированной переработки информации с помощью компьютера.
1.3 Методика использования информационных технологий на уроках в начальной школе по познанию мира
За крайние 10 лет вышло коренное модифицирование роли и места индивидуальных компов и информационных технологий в жизни сообщества. Из предмета проф деловитости довольно узенького кружка профессионалов в области четких наук они перевоплотился в аппарат, используемый во всех отраслях современного изготовления, в быту и публичной жизни. Владенье информационными технологиями ставится в современном мире в один разряд с таковыми свойствами, как знание декламировать и строчить. Человек, сноровисто, отлично обладающий технологиями и информацией, владеет иной, новейший манера мышления, принципиально по другому идет к оценке появившейся трудности, к организации собственной деловитости.
Как указывает практика, без новейших информационных технологий уже нереально доставить себе современную школу. Разумеется, что в наиблежайшие десятилетия роль индивидуальных компов станет вырастать и в согласовании с сиим будут вырастать
2 Опытно - экспериментальное исследование проблемы использования информационных технологий на уроках познание мира в младших классах
2.1 Цели и задачи экспериментальной работы по использованию в начальной школе информационных технологий
Исходный шаг изучения подразумевал исследование и анализ психолого-педагогической, методической литературы, посвященной дилемме применения функциональных способов обучения, разработанных и внедренных в тренировочный процесс школы. На базе этого разбора были выявлены направленности изучения на обнаружение необходимости применения функциональных способов обучения с целью более действенного развития младших школьников. Еще были определены предмет, объект и мишень изучения, конкретизированы задачки, сформирована рабочая догадка.
Нынешний шаг развития сообщества характеризуется информационным взрывом, буйным скоплением, постоянным обновлением, усложнением научной информации, вторжением ее во все сферы человечной жизни и деловитости. Человеку сейчас невозможно не обучаться всю жизнь - не в образном, а в конкретном практичном значении. Для удачного продолжения образования в движение всей жизни, требующего умения обучаться, большущее смысл владеет снабжение преемственности меж начальным звеном школы, в каком месте создается это знание и средним звеном, в каком месте оно развертывается.
2.2 Реализация педагогических условий использования информационных технологий младших школьников на уроках познания мира
Активизация познавательной деловитости учащихся была и остается одной из нескончаемых проблем педагогики. Ещё К. Д. Ушинский в собственных трудах подчеркивал, что»не с курьезами и диковинами науки обязано в школе брать дитя, а, против - приучить его выискать интересное в том, что его постоянно и всюду обрамляет»(К. Д. Ушинский. Избр. пед. соч. М. : Образование, 1967,с. 208).
Способы обучения - это методы взаимосвязанной деловитости учителя и учащихся, направленные на изучение обучающимися познаниями, умениями и навыками, на воспитание и формирование в процессе обучения. Учителю предлагается обеспеченный арсенал способов и приемов обучения. Творческая активность учителя состоит в том, чтоб правильно применять в учебном процессе способы, обеспечивающие лучшее приобретение установленной цели.
В педагогике приняты некоторое количество классификаций способов обучения, имеющих различные основания:
2.3 Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы
Контрольный этап эксперимента имел своей целью проверку эффективности применения информационных технологий на уроках познание мира для развития коммуникативных умений учащихся. На контрольном этапе мы подводили итог всего нашего исследования. На этом этапе мы использовали те же методики, что и в констатирующем этапе: метод анкетирования и метод тестирования. Проведя с учащимися повторную диагностику, были получены следующие результаты. Данные, полученные по результатам анкетирования, были занесены в таблицу 3.
Таблица 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В критериях информатизации и модернизации образования, экономических, соц конфигураций в Республике Казахстан и мире растет роль информационных коммуникационных технологий в проф подготовке студентов. Исследование веяний информатизации образования дозволяет изготовить вывод, что грядущим спецам предстоит основывать профессиональную активность в совсем других информационно-технологических и коммуникационных критериях. Для студента принципиально выучиться исполнять долговременную обратную ассоциация с информационной средой - выстраивать маршрут самообразования, создавать рабочее место, опознаться в потоке инфы, отнимать более принципиальное, без помощи других расставлять выговоры.
Воплощение идей раскрытого образования объясняет введение таковых форм его организации, как дистанционное, виртуально-распределенное, модульное образование, проектная активность, осуществление личных учебных планов. Осуществление концепции постоянного образования детерминирует обилие его содержания в связи с ростом контингента обучающихся.