Предмет: Педагогика и методика начального обучения
Тип: Дипломная работа
Объем: 72 стр.
Год: 2009
|
Закрыть
|
Формирование информационной культуры учителя
Содержание
Введение 3
Глава I. Методологические предпосылки и сущностные характеристики 9
1.1 Проблема формирования информационной культуры в научно- педагогической литературе 9
1.2. Социально-педагогические условия формирования информационной культуры учителя 23
1.3 Сущность, содержание информационной культуры учителя 29
Глава II. Формирование информационной компетентности учителя, как основа формирования информационной культуры 40
2.1. Информационная компетентность как основа информационной культуры учителя 40
2.2. Пути эффективного формирования информационной культуры учителя 43
Заключение 65
Список использованных источников 69
Введение
В настоящее время идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иное право, иные отношения, иной менталитет. В этом и заключается актуальность в бранной темы.
В современной науке и практике определение уровня образованности человека связано со способностью общаться, выражать свои и понимать чужие мысли и чувства, владеть всеми видами речевой деятельности. Важнейшее значение в формировании таких способностей принадлежит школе.
Глава I. Методологические предпосылки и сущностные характеристики
1.1 Проблема формирования информационной культуры в научно- педагогической литературе
Современное общество, по мнению многих исследователей (д. Белл, А. Тоффлер, В. П. Зинченко, Л. Ф. Кузнецова, Н. Н. Моисеев, И. Р.Пригожин, В. С. Степин и др.) находится в стадии, когда уже намечается переход от индустриального типа к информационному, сущностными чертами которого являются:
- информация и информационные технологии, как стратегический фактор развития производительной силы современного общества;
- повышение роли информационного сектора, как в сфере услуг, так и в производственной сфере в целом;
- актуализация информации, знаний и квалификация субъекта как главного фактора власти и управления;
- изменение роли личности как главного источника обновления мира
- расширение культуры, обусловленное проявлением информационных черт традиционных культур (новая коммуникация) и возникновением новых культур (культура электронных СМИ, экранная, сетевая и др);
- изменение статуса науки, приобретение ею новой интегративной функции, которая предполагает использование научных знаний в различных сферах человеческой деятельности, целостность научного знания; гуманизацию науки и переосмысление ее роли и места в развития и человечества; преодоление узкой дисциплинарности;
- возникновение информационно-экологических проблем: угроза психофизическому здоровью человека, компьютерная зависимость разного рода, информационная безопасность личности и общества, компьютерная преступность.
1.2. Социально-педагогические условия формирования информационной культуры учителя
Образование оказывает влияние на социально - экономические процессы в обществе в том случае, когда оно является качественно-инновационным. Многоаспектность понятия «информационных процессов» разрабатывают следующие ученые: Э. Роджерс, Б. В. Сазанов, А. И. Пригожин и др.
Дайкер А. Ф. в своей статье «Возрождение России; через образование» выделила специфику инноваций в образовании:
А) постоянные количественно-качественные изменения в человеческом социуме (идеи, концепции, научные теории);
Б) изменение в сфере коллективного сознания (готовность движения вперед);
В) изменения в педагогическом обществе (готовность педагогов к принятию системного нововведения);
Образование способно порождать инновации, передавать новшества и готовить будущих носителей инноваций. Образование является также ресурсом общества. Развитое общество не сможет функционировать без новшеств, инноваций, без системы, которая обеспечивает качественную инновационную подготовку специалистов.
Именно учитель является носителем и творцом инноваций. Именно учителя должны создавать инновационный потенциал, без которого невозможно представить развивающую функцию общества.
Глава II. Формирование информационной компетентности учителя, как основа формирования информационной культуры
2.1. Информационная компетентность как основа информационной культуры учителя
Переход на многоуровневую систему обучения требует от вузов обеспечения такой подготовки кадров высшей квалификации, которая могла бы сочетать в себе готовность решать актуальные научно-технические задачи с учётом социально-экономических проблем, возникающих в современной деятельности.
Процесс информатизации связан с проникновением интеллектуальных видов труда во все области общественной и производственной жизни. Традиционная информационная деятельность приобретает новое качественное развитие, наполняется новым содержанием. Поэтому так важно подготовить специалиста, обладающего информационной компетентностью.
2.2. Пути эффективного формирования информационной культуры учителя
Этот аспект формирования информационной культуры учителя мы будем рассматривать через готовность учеников к обучению в компьютерной среде, готовность среды и готовность учителя к компьютерной среде, по внедрению Интернета.
Учитель станет только тогда компетентным, если будет вестись целенаправленная работа с использованием НИТ, обеспечиваться доступ к образовательным ресурсам мирового информационного пространства и выполняться общепедагогические требования. Одно из важнейших условий эффективной работы учителя - личностно-ориентированный подход к организации учебно-воспитательного процесса с акцентами на формирование креативного мышления учителя с учётом индивидуальных качеств, с опорой на самостоятельную учебно-познавательную деятельность, носящую творческий характер и профессиональную направленность, с применением на занятиях компьютерных средств и информационных технологий.
Информационные технологии обычно рассматриваются в качестве предмета изучения и средства обучения. Процесс их освоения базируется на принципах комплексности, системной и преемственности:
Заключение
Информационная культура - сложное системное качество личности, представляющее собой упорядоченную совокупность гуманистических идей, ценностно-смысловых ориентаций, собственных позиций и свойств личности и проявляющееся в реализации универсальных способов познания взаимодействий, взаимоотношений. деятельности в информационной среде и определяющее целостную готовность человека к освоению нового образа жизни на информационной основе.
Информационная культура личности пронизана информационной деятельностью - процессом, в ходе которого личность преобразует познает информационную среду, делая тем самым себя деятельностным субъектом,. а осваиваемые объекты, процессы, явления информационной среды - объектом своей деятельности, наиболее полно реализуя в таком деятельности свои способности, потребности и стремления (как в интересах собственного развития, так и с пользой для окружающих).