Предмет: Теория и методика воспитательной работы
Тип: Курсовая работа
Объем: 25 стр.
Год: 2015
|
Закрыть
|
Понятие личность индивидуальное развитие личности в применении к воспитательному процессу
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Личность. Формирование характера 5
1.1 Личность и ее основные проявления 5
1.2 Характер человека и его формирование 9
2 Индивидуальное развитие личности 11
2.1 Основы воспитания всесторонне развитой личности 11
2.2 Потребность и способность личности к саморазвитию 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
ВВЕДЕНИЕ
Как известно человек подвергается воспитанию с самого рождения и практически до самой смерти. Хотя сила этого воспитательного воздействия, естественно, изменяется в зависимости от возраста, социального положения и статуса и так далее.
Личность - это конкретный человек в совокупности принадлежащих ему психических свойств и качеств, характеризующих его как члена определенного общества и как индивидуальность. Личность появляется только с возникновением у человека сознания и самосознания. Личность - это понятие, обозначающее, во-первых, человека как субъекта отношений и сознательной деятельности и, во-вторых, устойчивую систему социально-значимых черт, характеризующих индивида как человека того или иного общества или общности. В психологии под личностью понимается некоторое ядро, интегрирующее начало, связывающее воедино различные психические явления индивида и придающее его поведению соответствующую последовательность, разумность и устойчивость.
1 Личность. Формирование характера
1.1 Личность и ее основные проявления
Имея дело с личностью человека, мы обычно выделяем в нем две группы психических образований: те, которые выступают как побудители его поведения, и те, которые составляют исполнительский компонент в психической регуляции этого поведения.
Побудители поведения — это отношения человека к разным сторонам действительности, в которую он включен, проявляющиеся в форме имеющихся у него потребностей, интересов, склонностей. Исполнительский компонент — его способности — те свойства в личности, которые являются условиями успешного выполнения им разных видов деятельности [1, с 345].
Когда фиксируется сфера побуждений в личности и обращается внимание на отношение ее к родной стране, предметам, которые составляют общественную и личную собственность, к производственному и любому другому коллективу. В повседневной жизни названные отношения, в которых в обобщенной форме запечатлевается разная значимость для человека, важнейших составляющих той действительности, органической частью которой он является, достаточно отчетливо себя обнаруживают через частные, парциальные, отношения.
направлениям ее способностей.
1.2 Характер человека и его формирование
Формирование характера - это процесс становления устойчивых психологических образований личности под влиянием объективных и специально созданных для этого условиях, когда действия и поступки в результате их многократных повторений становятся привычными и определяют типичную модель поведения.
Характер человека формируется в процессе его индивидуальной жизни под ведущим влиянием общественных условий. Особенно важную роль в воспитании характера играет активная деятельность личности, и прежде всего труд как среда общественного бытия, общение, как необходимое условие самопознания и самореализации. В процессе работы выявляются моральные, интеллектуальные, волевые и другие качества личности, что, закрепляясь под влиянием определенных условий жизни, приобретают черты характера.
Реформирования, происходящие в современном обществе, появление новых идеалов и ценностей, обусловленных вхождением в систему рыночных отношений, создают предпосылки для формирования черт характера нового делового человека. [5, с 114].
2 Индивидуальное развитие личности
2.1 Основы воспитания всесторонне развитой личности
Важной предпосылкой создания психологических основ всестороннего развития личности должна выступать теория отношений. В. Н. Мясищев, на уровне анализа больших массивов конкретных данных показал, что личность со времени детства и во всей последующей жизни, будучи включенной в систему общественных отношений, которые объективируются для нее в виде господствующих в ее окружении отношений к природе, общественной и личной собственности, к людям, труду, постепенно усваивает их. Они становятся собственными отношениями личности к различным сторонам той действительности, которая ее окружает.
2.2 Потребность и способность личности к саморазвитию
В настоящее время, когда идет интенсивный поиск резервов, использование которых позволило бы повысить результативность процесса воспитания, большое значение имеет последовательная опора организующих воспитание лиц на закономерности проявления и формирования личности, установленные в психологии. Целеустремленно осуществляемый учет этих закономерностей избавил бы педагогов от приблизительного выбора воспитательных воздействий на личность. Он дает возможность избежать таких распространенных ошибок, как планирование и осуществление процесса воспитания. Неумение при организации воздействия на человека делать поправку на его индивидуальность, принимать во внимание степень авторитетности в глазах воспитуемого личности самого воспитателя, продумывая инструментовку воспитательного процесса, вовремя оценить значение ситуации, в которой приходится проводить в жизнь единичное педагогическое воздействие или серию таких воздействий. Сознательная опора на закономерности способствовала бы быстрейшему устранению таких распространенных в сфере работы с людьми стереотипов, как бесконечная вера в силу словесного воспитания, преувеличенное представление о непреходящем значении на всех этапах становления личности какой-либо одной схемы или метода воспитания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Формирующийся организм представляет собой наиболее благодатную почву для воспитания. Известно, какое впечатление производят на нас события, совершающиеся в детстве, какое влияние они подчас оказывают на всю дальнейшую жизнь. Поэтому обучение, проводимое в детстве, значительно продуктивнее для развития психических качеств, чем обучение взрослого человека.
Условия психического развития по-разному влияют на становление детской психики. Биологические предпосылки - строение организма, его функции, его созревание необходимы для психического развития, но они не определяют того, какие именно психические качества появятся у ребенка. Последнее зависит от условий жизни и воспитания, под влиянием которых он усваивает общественный опыт.