Предмет: Педагогика и методика начального обучения
Тип: Курсовая работа
Объем: 30 стр.
Год: 2015
|
Закрыть
|
Причины неуспеваемости младшего школьника по русскому языку и пути их преодоления
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
1 Анализ психолого – педагогической литературы по изучению основ неуспеваемости младших школьников 7
1.1 Неуспеваемость как основная проблема в школе при изучении русского языка в младших классах 7
1.2 Причины неуспеваемости у младших школьников и их предупреждение 10
2 Пути преодоления неуспеваемости младшего школьника 19
2.1 Методы преодоления и предупреждения неуспеваемости 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 30
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования: в зависимости от задач высказываний и от ситуации человек использует разные виды речи: от ответа ученика на уроке до научного сообщения. Руководство развитием речи не может не учитывать особенностей речи, ее видов. Трудности в учебном процессе, особенно если они проявляются еще в начальных классах, существенно мешают овладению ребенком обязательной школьной программы.
Для эффективной организации образовательного процесса необходимо добиваться оптимального сочетания классических и информационно – технологических приемов и методов обучения, выбираемых с учетом развития пространственных представлений, способностей к аналитеко – синтетической деятельности и других индивидуально – психологических особенностей школьников.
1 Анализ психолого – педагогической литературы по изучению основ неуспеваемости младших школьников
1.1 Неуспеваемость как основная проблема в школе при изучении русского языка в младших классах
Одна из важнейших задач умственного развития учащихся – это формирование понятий, основных единиц логического мышления. В понятии отражаются общие, существенные, отличительные признаки предметов или явлений действительности. Понятие «образование» сложное и многоаспектное. Оно включает в себя не только знания и навыки, но и умение критически мыслить, оценивать с нравственных позиций исторические и происходящие события, творчески применять полученные данные на практике.
Существует множество определений таких основных категорий педагогики, как обучение и воспитание. [1,2]
Обучение в наиболее употребляемом смысле этого термина означает целенаправленную, последовательную передачу (трансляцию) общественно-исторического, социокультурного опыта другому человеку (людям) в специально организованных условиях семьи, школы, вуза, сообщества .
1.2 Причины неуспеваемости у младших школьников и их предупреждение
Определение понятий приучает школьников к точному, строгому выражению своих мыслей, поэтому нужно применять его систематически и следует практиковать простые и развернутые описания предметов.
Неуспеваемость – отставание в учении, при котором школьник не овладевает на удовлетворительном уровне за отведенное время знаниями, предусмотренными учебной программой. Вопреки распространенному мнению неуспеваемость школьников далеко не всегда объясняется низкими умственными способностями или нежеланием учиться. В педагогической практике при отсутствии правильной дифференцировки причин неуспеваемости к отстающим ученикам применяется скудный и несовершенный набор средств: это либо дополнительные занятия с использованием традиционных методов обучения, либо различные формы дисциплинарного давления на ученика. Эти средства, как правило, оказываются не только малоэффективны, но и вредны, поскольку не устраняют реальных причин неуспеваемости. А эти причины могут быть различны; в основе неуспеваемости может лежать несколько взаимосвязанных причин, порождающих в свою очередь вторичные нарушения в учебной деятельности. К основным причинам неуспеваемости психологи относят, во-первых, разного рода недостатки познавательной деятельности, во-вторых, недостатки в развитии мотивационной сферы детей. [10,15]
2 Пути преодоления неуспеваемости младшего школьника
При проведении наблюдений необходимо учитывать, что они не обладают той самостоятельностью, которая свойственна знаменательным словам, и только в сочетание с последними употребляются в речи. Неуспеваемость учащихся возникает в силу внутренних и внешних причин, неблагоприятных социально-экономических условий жизни, недостаточной квалификации учителей, просчетах в организации учебно-воспитательного процесса, отсутствия индивидуального подхода к детям, перегрузки учащихся и других факторов. Наряду с социальными причинами на успеваемость школьников также оказывают влияние различного рода нарушения в деятельности анализаторов (снижение слуха, зрения, речи), наследственные, врожденные и приобретенные заболевания, отставание в физическом и умственном развитии.
2.1 Методы преодоления и предупреждения неуспеваемости
Система исправления и предупреждения ошибок разрабатывается на основе их классификации, выделение конкретных типов ошибок и изучение причин возникновения каждого типа. Какое влияние оказывает время на успешность учебы школьников? Для педагогов такая постановка нова. Мы все больше имели дело со временем социальным, внешним по отношению ко внутреннему, определяющему познавательный процесс ребенка, и потому соотносили его с деятельностью педагогов и учением. В этом плане рассматривался ритм, темп, насыщенность, продолжительность урока. Я же сделала попытку обратиться к биологическому времени, внутреннему для самого человека. Это время измеряется ритмами, циклами, фазами деятельности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
До сих пор одним из самых “больных” мест всех школ остаётся слабая успеваемость школьников. Причина кроется не только в несовершенных методах работы школ, но и в особенностях возраста, в психологической готовности ребёнка к школе.
Анализ литературных источников показывает, что многими авторами изучается проблема неуспеваемости школьников. Неуспеваемость – это результат нашего невнимания, безразличия, нашего “авось само пройдёт”. Опыт показывает: вовремя и правильно изжитые трудности не только позволяют ребёнку нормально учиться, но и сохраняют его физическое и психическое здоровье.