Коррекция девиаций агрессивной направленности у подростков
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
1. Теоретические основы проблемы детской агрессивноси в научной литературе 8
1.1 Сущность понятия «агрессивность» в современной педагогике 8
1.2 Особенности проявления агрессивности у подростков 19
2. Организация педагогической коррекции агрессивного поведения у подростков 33
2.1 Социально-педагогические условия коррекции снижение уровня агрессивности у подростков 33
2.2 Результаты экспериментального исследования по изучению социально-педагогических условий коррекции агрессивности у подростков 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 64
ВВЕДЕНИЕ
Процесс гуманистического кризиса, происходящий в современном обществе, отрицательно влияет на психологию людей, порождая тревожность и напряжённость, озлобленность, жестокость и насилие. Лавина информации , обрушивающаяся на неокрепшую психику молодого человека, приводит к тому, что под влиянием неконтролируемой, противоречивой информации, культа потребления, поддерживаемого рекламой, молодой человек выбирает антисоциальные модели поведения. Статистика свидетельствует о росте отклоняющегося поведения среди лиц различных социальных и демографических групп. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.).
Среди причин, порождающих такие явления, мы видим:
1. Теоретические основы проблемы детской агрессивноси в научной литературе
1.1 Сущность понятия «агрессивность» в современной педагогике
В последнее время проблема агрессии стала очень популярной в мировой психологии. Постоянно растущие во всем мире насилие и деструктивность привлекли внимание специалистов и широкой общественности к теоретическому исследованию сущности и причин агрессивного поведения людей. Проблема агрессивного поведения рассматривается в разных аспектах: в психологии личности, социальной психологии, детской психологии и т. д. Однако, как справедливо замечает Н.Д. Левитов, в данной проблеме мы стоим еще на неизведанной почве.[1]
Прежде всего, причиной такого положения является то, что многозначность слова «агрессия» вызывает большое рассогласование в психологической науке. Как указывает Мухина В.С. , «для дальнейшего научного осмысления природы человеческой агрессивности необходимо прежде всего уточнить смысл и значение самого этого понятия, что предполагает тщательную отработку категориального аппарата исследований, выявление многочисленных терминологических различий, оттенков, нюансов в употреблении понятий»[2].
1.2 Особенности проявления агрессивности у подростков
Подростковому возрасту присущи различные типы нарушенного поведения. Нарушенное поведение – это понятие неоднозначное ни в терминологии, ни в содержании самого термина, ни в его отношении к т.н. нормальному поведению. В терминологическом отношении "нарушенное поведение" часто рассматривается как синоним словосочетаний "трудный ребёнок", "ненормальное поведение", "ребёнок с нарушениями в аффективной сфере", "девиантное поведение", "отклоняющееся поведение", "делинквентное поведение", "противоправное, преступное, криминальное поведение" и др. Но названные термины несут одностороннюю информацию: бытовую (трудный ребёнок), юридическую (преступное поведение) и т.д.
Отклоняющимся поведением называют поведение, в котором устойчиво проявляются отклонения от социальных норм, как отклонения агрессивной или корыстной ориентации, так и социально-пассивного типа.
2. Организация педагогической коррекции агрессивного поведения у подростков
2.1 Социально-педагогические условия коррекции снижение уровня агрессивности у подростков
Агрессивные подростки, при всём различии их личностных характеристик и особенностей поведения, отличаются некоторыми общими чертами. К таким чертам относится бедность ценностных ориентаций, их примитивность, отсутствие увлечений, узость и неустойчивость интересов.
У этих детей, как правило, низкий уровень интеллектуального развития, повышенная внушаемость, подражательность, недоразвитость нравственных представлений. Им присуща эмоциональная грубость, озлобленность, как против сверстников, так и против окружающих взрослых.
У таких подростков наблюдается крайняя самооценка (либо максимально положительная, либо максимально отрицательная), повышенная тревожность, страх перед широкими социальными контактами, эгоцентризм, неумение находить выход из трудных ситуаций, преобладание защитных механизмов над другими механизмами, регулирующими поведение.
2.2 Результаты экспериментального исследования по изучению социально-педагогических условий коррекции агрессивности у подростков
С целью изучения влияния специально организованной работы на снижения уровня агрессивности нами был проведен эксперимент на базе 9-х классов Алтынсаринской СШ и Молодёжной СШ Камыстинского района. Эксперимент был проведён в сентябре-январе 2010-2011 уч. года. В эксперименте участвовали учащиеся 2-х классов: 9-А Алтынсаринской СШ (экспериментальный класс) и 9-А Молодёжной СШ ( контрольный класс).
Работа проводилась в три этапа:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В настоящее время деформация жизненных ценностей привела наше общество к серьезным последствиям. Если 10 лет назад среди преступлений, совершаемых подростками в возрасте от 11 до 16 лет, преобладали мелкие кражи и хулиганские действия, не направленные против личности, то рост агрессивных тенденций в подростковой среде — реальность нынешнего времени. Молодежная преступность возросла в 1,5 раза, а подростков — почти в 2 раза . Обращает на себя внимание и тревожит факт увеличения числа преступлений, влекущих тяжкие телесные повреждения. Подобные действия определяются возросшей среди подростков агрессивностью.