Предмет: Современная методика обучения иностранному языку
Тип: Курсовая работа
Объем: 30 стр.
Год: 2012
|
Закрыть
|
Применение проектной технологии в обучении английскому языку
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Современный метод в обучении иностранному языку – «проектная технология» 5
1.1 Понятие «технология обучения» 5
1.2 История « проектного метода» 7
Глава II. Определение «проектная технология» 10
2.1 Типология проектной технологии 10
2.2 Цели проектной технологии 13
2.4 Зачем нужен «метод проектов» в обучении иностранному языку 15
2.5 Рекомендации при создании проекта 17
Глава III. Проектная деятельность на уроках английского языка 18
3.1 Урок по проектной технологии в 8 классе 18
3.2 Конспект урока по защите проекта в 6 классе 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
ПРИЛОЖЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 30
ВВЕДЕНИЕ
В мировом сообществе развиваются процессы глобальной информатизации всех сфер общественной жизни. От уровня информационно-технологического развития и его темпов зависят состояние экономики, качество жизни людей, национальная безопасность и роль государства в мировом обществе. Во всех развитых странах и во многих развивающих странах идут интенсивные процессы информатизации образования.
Современность предъявляет все более высокие требования к обучению практическому владению иностранным языком в повседневном общении и профессиональной сфере. Объемы информации растут и часто рутинные способы её передачи, хранения и обработки являются неэффективными. Разрабатываются пути повышения результативности общего образования, вкладываются большие средства в разработку и внедрения новых информационных технологий.
Глава I. Современный метод в обучении иностранному языку – «проектная технология»
1.1 Понятие «технология обучения»
В современной методической литературе встречается термин «технология» (английское слово technology) в сочетании с обучением -технология обучения ( technology of teaching)- и, в частности, с обучением иностранным языкам (the technology of foreign language teaching).
Какое же содержание следует вкладывать в понятие « технология обучения» и почему появилась необходимость в использовании столь негуманитарного термина в методики обучения учебному предмету.
Слово «технология» определяется как наука техники, следовательно, технология обучения - это наука техники обучения (в нашем случае это наука техники обучения английскому языку). Тем самым подчеркивается тот факт, что обучение должно осуществляться на научной основе, то есть учителю необходимо овладеть совокупностью научных знаний о том , как обучать, чему обучать, а не иначе, чтобы обучение в условиях массового изучения иностранного языка, как, например, в общеобразовательных учреждениях, было бы эффективным для каждого, чтобы в результате затрачиваемых усилий учащийся овладел изучаемым языком.
1.2 История « проектного метода»
Метод проектов возник в США в конце ХIХ века, когда умы педагогов, философов были направлены на то, чтобы найти способы, пути развития активного самостоятельного мышления ребенка, чтобы научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает им школа, а уметь применять на практике. Интересен тот факт, что его поначалу применяли только в сельскохозяйственных школах, а в конце первого десятилетия ХХ века он был перенесен в общеобразовательную школу. К тому времени в педагогической литературе появился и сам термин «метод проектов». Профессор Колумбийского университета У. Килпатрик разработал психолого-педагогическое обоснование данного метода. Под проектом У. Килпатрик понимал всякий целевой проект, всякий случай целевой активности, где господствующее намерение, как внутренне побуждение: 1)устанавливает цель действия; 2)руководит его процессом; 3)обосновывает его направление, его внутреннюю мотивировку. [2; 134]
Глава II. Определение «проектная технология»
2.1 Типология проектной технологии
«Скажи мне - и я забуду, покажи мне
– и я запомню, вовлеки меня – и я научусь».
Китайская пословица
В последние годы проектом стали называть практически любое мероприятие, создание любого объекта. Поэтому школьные мероприятия (неделя английского языка в школе, спортивные мероприятия) часто стали называть модным словом «проект». Иногда это оправдано, если речь идет действительно о проекте, в других случаях под проектом понимают обычную работу по теме, групповую работу, просто мероприятие. Однако следует различать широкое толкование проекта как понятия и метод проектов.
Проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.
2.2 Цели проектной технологии
Главные цели введения в школьную практику метода проектов:
1. Показать умения отдельного ученика или группы учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт.
2. Реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем.
3. Продемонстрировать уровень обученности иностранному языку.
4. Подняться на более высокую ступень, образованности, развития, социальной зрелости.
Создать личностно – ориентированную атмосферу обучения. Каждый
учащийся будет испытывать интерес к предмету, не сравнивая себя с другими, что очень важно для преподавателя. Начиная от разработки и создания идеи проекта и заканчивая финальной презентацией, красной нитью прослеживается тандем «преподаватель – ученики». Руководитель в этом случае всего лишь подбрасывает идеи и немного корректирует ход ведения проекта. Учащиеся в ходе разработки обучаются работать в команде, самостоятельно отрабатывать информацию и отвечать за свои обязанности и результат своей деятельности.
2.4 Зачем нужен «метод проектов» в обучении иностранному языку
Прежде всего, нужно помнить, что мы обучаем способам деятельности, речевой деятельности. Предметом речевой деятельности является мысль. Язык – средство формирования и формулирование мысли. Основная идея обучения иностранным языкам, заключается в том, чтобы перенести акцент со всякого рода упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся, требующую для оформления владения определенными языковыми средствами. Только метод проектов может позволить эту дидактическую задачу и соответственно превратить уроки иностранного языка в дискуссионный, исследовательский клуб, в котором решаются действительные интересные, практически значимые и доступные для учащихся проблемы с учетом особенностей культуры страны и по возможности на основе межкультурного взаимодействия.
Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В курсе иностранного языка метод проектов может использовать в рамках программного материала практически по любой теме. Главное – это сформулировать проблему, над которой учащиеся будут работать в процессе работы над темой программы.
2.5 Рекомендации при создании проекта
Овладение иностранным языком в процессе проектной работы доставляет школьникам истинную радость, познания, приобщения к новой культуре. При выполнения проектной работы, которая может быть представлена в устной и письменной форме необходимо придерживаться следующих рекомендаций.
1. Тема проекта должна соответствовать потребностям и интересам данной группы учащихся. То, что может стать значимым в одной группе, не обязательно окажется значимым в другой; то, что представляет собой интерес через определенный промежуток времени, т.е. тема должна быть актуальной именно в тот момент, когда предполагается выполнение какого-то проекта.
2. Учащиеся должны обязательно принимать участие в отборе тем для выполнения проекта, а также в разработке плана действия и способов выполнения проектов. Этот критерий основывается на той предпосылке, что тема перестает быть интересной для учащихся, если они перестают воспринимать ее как таковую.
Глава III. Проектная деятельность на уроках английского языка
3.1 Урок по проектной технологии в 8 классе
Тема: Education school in Kazakhstan and Great Britain.
Цели.1)Образовательная: сформировать и закрепить общие умения и навыки по теме «Образование в нашей стране и в Великобритании»
2)Воспитательная: содействовать формированию интереса к образованию в разных странах.
3)Развивающая: развитие умений творческой познавательной деятельности учащихся 8-го класса.
План урока
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проектная методика в рамках ретроспективного анализа основывается на личностно – деятельностном подходе, который означает переориентацию всего учебного процесса на постановку и решение самим школьникам познавательно – коммуникативных и исследовательских задач. Это позволяет рассматривать проектное обучение как одну из наиболее продуктивных интенсивных методик, которая способствует достижению высоких результатов обученности и образования личности.
Ведущие положения проектной методики основаны: