Предмет: Педагогика
Тип: Курсовая работа
Объем: 34 стр.
|
Закрыть
|
Игра и география
Содержание
Введение 3
1. Общие сведения об игровых методах 5
1.1 Игровая форма обучения 5
1.2 Значение игры в развитии детей 15
2. Применение игровых методов обучения на уроках географии 17
2.1 Методика проведения игр по географии 17
2.2 Дидактическое значение игровых методов обучения на уроках
географии 19
2.3 Игра-викторина на уроке география 21
Заключение 33
Список использованной литературы 34
Введение
В современной практике обучения географии большую популярность получили игровые технологии. В методической литературе описано большое количество игровых сюжетов, представлены классификации, рассматривающие в основном общепедагогические аспекты игровых способов обучения. Отношение учителей к игровым технологиям неодинаково: одни используют их очень активно, считая результативными, другие предпочитают классические формы учебного процесса. Использование игр в обучении географии решает множество задач. Они развивают познавательный интерес к предмету, активизируют учебную деятельность учащихся на уроках, способствуют становлению творческой личности ученика, так как многие из игр часто предполагают проблемный характер обучения, ибо есть исходный вопрос, на который надо дать ответ, а пути решения не ясны. Многие из игр дают возможности для взаимообучения, так как предполагают групповые формы работы и совещательный процесс. Интеллектуально развитые дети занимают лидирующее положение, обучая отстающих в командной игре. Возможность совещаться, обсуждать проблемы позволяет также удовлетворять потребность подростков в общении.
Объектом курсовой работы является процесс обучения.
Предметом курсовой работы являются игровые методы обучения.
Целью курсовой работы является использование игровых методов на уроках географии.
Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
рассмотреть игровые формы обучения;
раскрыть значение игры в развитии детей;
исследовать применение игровых методов обучения на уроках географии.
Методы исследования: анализ литературы Беспалько В.П., Выготский Л.С., Пидкасистый П.И., анализ уроков географии, в основе которых лежат игровые методы, метод сравнения, метод индукции – от общего понятии игровых методов обучения на уроках, к применению игровых методов на уроках географии.
Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, первая глава - теоретическая часть, вторая глава – практическая часть, заключения, списка использованной литературы. В первой главе раскрыты основные понятия об игровых методах. Во второй главе рассмотрена методика проведения игр на уроке географии, проведена игра-викторина на уроке география.
1. Общие сведения об игровых методах
1.1 Игровая форма обучения
В школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию игровых методов обучения. В.П. Беспалько в книге «Слагаемые педагогической технологии» дает определение педагогической технологии, как систематичное воплощение на практике заранее спроецированного учебно-воспитательного процесса.
Основные принципы организации игры:
1. Отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру.
2. Принципы развития игровой динамики.
3. Принципы поддержания игровой атмосферы (поддержание реальных чувств детей).
4. Принципы взаимосвязи игровой и неигровой деятельности. Для педагогов важен перенос основного смысла игровых действий в реальный жизненный опыт детей.
1.2 Значение игры в развитии детей
Игра имеет большое значение для развития ребенка.
Игра дает свободу. Игра не задача, не долг, не закон. По приказу играть нельзя, только добровольно. Игра дает перерыв в повседневности, с ее утилитаризмом, с ее монотонностью, с ее жесткой детерминацией образа жизни. Игра это неординарность.
Игра дает выход в другое состояние души. Подчиняясь лишь правилам игры, человек свободен от всяческих сословных, меркантильных и прочих условностей. Игра снимает то жесткое напряжение, в котором пребывает подросток в своей реальной жизни, и заменяет его добровольной и радостной мобилизацией духовных и физических сил.
2. Применение игровых методов обучения на уроках географии
2.1 Методика проведения игр по географии
Возраст участников (учащихся) – 12 – 17 лет
1. Тема: Развитие биосферы и общества (Линия времени)
2. Цель: Соотнести продолжительность существования Земли, биосферы, человека, роль человека в изменении природы Земли
3. Задачи. Образовательная – Оценить продолжительность этапов существования биосферы от ее возникновения до появления человека.
Развивающая – Продемонстрировать методику и создать общее видение будущего, создать условия для развития прогностичности мышления.
Воспитательная – показать роль человека в изменении природы, дать возможность оценить негативные и позитивные действия человека по отношению к ней.
2.2 Дидактическое значение игровых методов обучения на уроках географии
Урок, насчитывая четырехсотлетнюю историю, вобрал в себя лучшее, что есть в педагогике. В нем концентрируются все основные закономерности дидактики, органично отражены методы воспитания. Современный урок многогранен, многослоен, имеет сложнейшую структуру. Он является основной формой обучения. Урок – часть жизни ученика, поэтому главное на уроке – воспитание любознательности, которое формируется всей системой учебно-воспитательной работы.
Заключение
Наблюдения при проведении некоторых игр позволяют выявить неформальную структуру класса, тип взаимоотношений между учениками, установить учащихся с явными лидерскими качествами и аутсайдеров. Хорошо продуманные игры могут быть использованы для улучшения взаимоотношений внутри коллектива, развития дружбы и взаимопомощи в классе.
Список использованной литературы
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.Педагогика, 2001, С. 25.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.Просвещение, 2001, С. 70.
3. Маркова А.П. и др. Формирование мотивации учения. М.Просвещение, 2000, С. 98.
4. Оконь В. Введение в общую дидактику. Пер. С.Кольского. М.Высшая школа, 2000, С. 74.
5. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении. М.Просвещение, 2001, С. 43.
6. Завгородняя О.Д. Нестандартность: ее пути, обретения и ловушки. М. 2000, С. 79.
7. Каплан С.Д. Я делаю уроки. Минск, 2001, С. 38.
8. Бабанский Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса. 2002, С. 57.
9. Калинин В.Б., Т.Д. Гайворон // Устойчивое развитие. Игры и упражнения// Обнинск, 2002, С. 95.
10. Душина И. В., Г.А. Понурова // Методика преподавания географии// Москва, 2000, С. 35.
11. Душина И.В., Е.А. Таможняя, В.Б. Пятунин // Методика и технологии обучения географии в школе//АСТ, Астрель, М., 2002, С. 63.
12. Максаковский В.П. // Преподавание географии в зарубежной школе// ВЛАДОС, М., 2001, С. 34.
13. Воронина Т.П. 100 головоломок, игр, занимательных задач, викторин. М.: Аквариум, 2001, С. 42.
14. Занимательная география. Под редакцией Г. Н. Якуш. Минск: Народная Асвета, 2001, С. 12.
15. Кренс В., Минц К. Путешествие становится опасным. М.: Искусство, 2000, С. 65.
