Профессиональная деятельность педагогов в современных условиях обучения
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
1 Теоретические аспекты организации учебного процесса с использованием современных технологий 9
1.1 Актуальные современные образовательные технологии в теории и практике педагогики 9
1.2 Работоспособность личности современного педагога в контексте компетентностного подхода 20
2 Опытно – экспериментальная работа по выявлению потенциальных возможностей педагога при организации учебного процесса с использованием современных технологий 51
2.1. Содержание и методика исследования личностных качеств современного педагога в его способности к профессиональной деятельности 51
2.2 Анализ и интерпретация результатов опытно экспериментальной работы 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 73
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
В настоящее время совершенствование образовательной системы все больше связывают с необходимостью управления качеством образовательных услуг, то есть качество, стало не только востребованной категорией в экономике, но и значимой проблемой педагогической науки. В современных педагогических исследованиях изучаются средства повышения качества образования в целом и качества обучения в частности. С позиций повышения качества образования пересматриваются все основные компоненты педагогического процесса, анализируется их потенциал, а также создаются новые технологии обучения, одним из основных принципов, проектирования которых является соответствие критерию качества.[1]
В этих условиях значительно возрастают требования к личности педагога, от работоспособности и потенциальных возможностей которого в первую очередь зависит качество образования. В связи с этим в разряд актуальных выдвигается проблема исследования «работоспособность, потенциальные возможности педагога при организации учебного процесса с использованием современных технологий» [2,c.18, с. 71].
1 Теоретические аспекты организации учебного процесса с использованием современных технологий
1.1 Актуальные современные образовательные технологии в теории и практике педагогики
Осуществление государственной политики связано сегодня со всё более глубоким анализом отечественного и зарубежного опыта, научным прогнозированием , точным обоснованием принимаемых решений.
Условием профессионализма в области социальной политики и социальной работы является применение технологического подхода к общественным процессам. Сущность его в представлении социальных процессов в виде технологий научно и практически обоснованных систем действий, применяемых человеком для преобразования природы для производства материальных или духовных ценностей. В ХХI веке произошло проникновение технологизации в сферу социальных процессов и явлений, появилась возможность управлять сложными социальными, и в частности педагогическими процессами. Чтобы чувствовать себя уверенно на рынке труда учителю необходимо знание как минимум трёх принципиально различающихся между собой технологии: продуктивной (предметно-ориентированной ), щадящей (личностно-ориентированной) и технологии сотрудничества (партнёрства )“.
“Технологии в рабочее время учителя уже очень скоро будут на 80% определять успех»,- считает профессор И.П. Подласый [23] .
1.2 Работоспособность личности современного педагога в контексте компетентностного подхода
В coвpeмeнныx условиях peфopмиpyeмoй oбpaзoвaтeльнoй системы, в условиях гуманизации образования формирование индивидуальности будущего педагога становится важнейшей целью профессиональной подготовки. А основной этой фигурой в этом процессе - является фигура учителя.
Учитeль - пpoфeccиoнaл, твopeц пeдaгoгичecкoгo пpoцecca, нocитeль, cyбъeкт oбщeй и пpoфeccиoнaльнoй кyльтypы. Он является носителем содержания образования, причем активным носителем, способным вносить ситуационную кoppeктиpoвкy в содержание, aдaптиpoвaть его пpимeнитeльнo к oпpeдeлeнным ycлoвиям, вoзpacтным и пcиxo-физичecким ocoбeннocтям oбyчaющиxcя. Работоспособность педагога – это свойство человека, определяемое состоянием физиологических и психических функций и характеризующее его способность выполнять определенную деятельность с требуемым качеством и в течение требуемого интервала времени. Также педагог является носителей определенной педагогической технологии, индивидуализирующей пpoцecc oбyчeния, пoвышaющeй его эффeктивнocть. Haкoнeц, yчитeль yпpaвляeт дeятeльнocтью yчaщиxcя в пpoцecce oбyчeния. Таким образом, чем выше будет профессионализм педагога, тем выше будет качество обучения [11].
2 Опытно – экспериментальная работа по выявлению потенциальных возможностей педагога при организации учебного процесса с использованием современных технологий
2.1. Содержание и методика исследования личностных качеств современного педагога в его способности к профессиональной деятельности
С целью исследования личностных качеств современного педагога нами был использовано две методики диагностики: одна - это методика диагностики межличностных отношений Т. Лири, вторая методика - диагностики уровня социальной фрустрации
Опытная работа была произведена во время практики в Аулиекольской и Кушмурунской средних школах среди преподавателей. Кроме этих методик проводился опрос с целью сбора информации и определения контрольной и экспериментальной групп по признаку применения современных образовательных технологий.
Методика диагностики межличностных отношений создана Т. Лири, Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г. и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном "Я", а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.
2.2 Анализ и интерпретация результатов опытно экспериментальной работы
Обобщая результаты опытно – экспериментальной работы, отмечаем, что динамика роста уровня межличностных отношений педагогов имеется как у контрольной, так и у экспериментальных групп.
В ходе формирующего эксперимента было сделано два среза: промежуточный и контрольный.
Анализ полученных материалов позволяет сделать вывод, что в зависимости от того насколько грамотно применяются современные образовательные технологии преподавателем, тем выше его социальный статус и уровень межличностных отношений.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблема работоспособности, потенциальных возможностей педагога при организации учебного процесса с использованием современных образовательных технологий находится в ряду важнейших педагогических проблем, ее актуальность обусловливается потребностью общества в профессионально компетентных педагогах, способных на высоком уровне осуществлять возложенную на него функцию.
Проведенное теоретико-экспериментальное исследование позволяло сделать следующие выводы: