Предмет: Педагогика
Тип: Курсовая работа
Объем: 43 стр.
|
Закрыть
|
Формирование нравственных качеств и мотивов младших школьников
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы становление нравственных качеств личности младших школьников 6
1.1. Понятие нравственных качеств в обучении младших школьников в научной педагогической литературе 6
1.2. Особенности применения нравственных качеств в обучении младших школьников 14
Глава 2. Анализ содержания деятельности учителя формирующих нравственные качества при обучении младших школьников 22
2.1 Анализ опыта учителей формирующих нравственные качества при обучении младших школьников 22
2.2. Выявление эффективности применения методик формирующих нравственные качества при обучении младших школьников 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 43
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Для ребенка естественно то, что в процессе воспитания и обучения он развивается, становится тем, кто он есть. Без зоркости к внутреннему содержанию действий ребенка деятельность учителя обречена на безнадежный формализм. Наблюдения за работой многих классных руководителей показали, что нравственное воспитание в школе имеет именно такой, формальный характер: добиваясь от учащихся форм поведения, внешне, результативно отвечающих моральным нормам, определенным правилам поведения, учитель, не зная мотивов, по которым эти правила выполняются детьми, на самом деле ничего не знает о личности учащегося. Анализируя научную литературу по этому вопросу, мы не обнаружили сколько-нибудь его систематического освещения, хотя многими авторами некоторые аспекты нравственного воспитания рассматривались. Собственно, вышеописанное и обусловило выбор данной темы для исследования, объектом которого являются мотивы нравственного поведения младших школьников; предметом – деятельность классного руководителя по их формированию.
Анализ состояния вопроса в теории и практике позволил сформулировать гипотезу: повысить эффективность работы по формированию мотивов нравственного поведения можно, если выполнять следующие условия: знать уровень психической зрелости ребенка; знать особенности мотивационной сферы младших школьников; стимулировать нравственное поведение учащихся; использовать разнообразные методы и приемы.
Объектом данного исследования является процесс обучения нравственным качествам личности младших школьников.
Предметом данного исследования является содержание деятельности учителя по формированию нравственных качеств младшего школьника в начальной школе.
Цель исследования: выявить условия формирования нравственных качеств личности в младшем школьном возрасте
Задачи работы:
изучить и проанализировать литературу по данной теме;
изучить особенности мотивации нравственного поведения младшего школьника;
исследовать особенности формирования нравственности в младшем школьном возрасте;
опираясь на опыт работы учителей проанализировать методы формирования мотивов нравственного поведения;
выявить условия, способствующие успешному развитию школьника.
Важнейшими источниками исследования являются:
Закон Республики Казахстан от 7 июня 1999 года «Об образовании» (ВП РК, 2001 г., № 13-14, ст.173).
научная литература по психологии и педагогике;
педагогические журналы «Начальная школа» и «Педагогика»;
«книги для учителя»; пособия по педагогике и психологии для студентов вузов; межвузовские сборники научных трудов по проблеме нравственного воспитания.
Методы исследования:
1. Анализ, изучение и обобщение передового педагогического опыта;
2. Наблюдение.
Методологической основой написания курсовой работы послужили труды следующих авторов: Асеев В.Г., Бреслав Г.М., Вейнвальд Н. И., КоломинскийЯ.Л., ПанькоЕ.А., Люблинская А.А., Мадорский Л. Р., Матюхин М.В., Менчинская М.А., Немов Р., Андреева М., Якоуше К., Петровский А.В., ПивовароваГ.Н., ФрессП., ПиажеЖ., ЦукерманГ.А., ЕлизароваН.В.
Структура работы: Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Во введении обосновывается актуальность исследования, разработан научный аппарат. В I главе раскрыты теоретические основы формирования нравственности младших школьников. Во II главе определены пути и методика формирования нравственности младших школьников. В заключении сделаны выводы по итогам исследования.
Глава 1. Теоретические основы становление нравственных качеств личности младших школьников
1.1. Понятие нравственных качеств в обучении младших школьников в научной педагогической литературе
Поведение личности в ситуациях, которые на первый взгляд кажутся одинаковыми, зачастую является весьма разнообразным. Это разнообразие трудно объяснить, обращаясь только к ситуации. За объективно абсолютно одинаковыми поступками, действиями человека могут стоять совершенно разные причины, то есть побудительные источники этих действий могут быть различными. [26, с.146]
В психологической литературе понятие о мотиве трактуется по-разному. При сходности общего подхода к пониманию мотива существуют некоторые расхождения в деталях определения.
1.2. Особенности применения нравственных качеств в обучении младших школьников
В рассмотрении этого вопроса мы должны обратиться к понятию нравственность. Нравственность – это внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами. [18, с.411]
Нравственность как состояние духа детерминирует поведение человека изнутри, из души, из совести, помогает установить против негативных внешних воздействий. Суждение внутренним нравственным убеждением, высоким гуманным принципам делает человека духовным существом и обеспечивает уважение к самому себе. Нравственность возникает как совокупный продукт материально-духовного, социального бытия человека. В ней есть то духовное, общее для всех нравственных людей, что составляет её стержень, и, что выражается в её принципах жизнедеятельности. [30, с.159]
Глава 2. Анализ содержания деятельности учителя формирующих нравственные качества при обучении младших школьников
2.1 Анализ опыта учителей формирующих нравственные качества при обучении младших школьников
В младшем школьном возрасте особенности поведения ребенка во многом определяются его новой социальной ситуацией: он – начинающий школьник. Он впервые получает права и обязанности школьника, становится членом классного коллектива. [30, с.137] Большая часть детей приходит в 1 класс из детского сада, где ребята получают достаточный запас нравственных представлений и привычек. Дети имеют широкий круг представлений о хороших и плохих поступках, навыки вежливого отношения к окружающим. Стремление детей стать школьниками является хорошим стимулом для нравственного воспитания. С приходом детей в школу круг их общения и обязанностей расширяется. Главным для детей становится учеба. Кроме того, там они должны научиться строить нравственные отношения с товарищами по классу, учителем. [20, с.245] Осознание важности, нужности новых обязанностей и дел предопределяет готовность ребенка выполнять новые требования взрослых: добросовестно готовить школьные задания, старательно овладевать знаниями, активно участвовать в жизни класса.
2.2. Выявление эффективности применения методик формирующих нравственные качества при обучении младших школьников
Опираясь на опыт Щукиной Г.С. проводящей целенаправленную работу по формированию мотивов нравственного поведения у детей 2 «Б» класс.
Определение методов и приемов работы Щукиной Г.С. по нравственному воспитанию, в беседе с этими учителями выяснилось, что учитель 2 «Б» класса в работе по формированию мотивов нравственного поведения использует множество разнообразных методов и приемов:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В соответствии с поставленными в начале исследования задачами были 1) проанализированы ключевые понятие исследования:
мотив – это внутренняя устойчивая психологическая причина поведения,
мотивы условно делятся на смыслообразующие и мотивы-стимулы,
мотивация – процесс образования, формирования мотивов, характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне,
поведение – совокупность поступков человека, выделяя при этом внешние действия и внутреннюю обусловленность поступков, то есть их мотивацию, переживание,
нравственное поведение характеризуется тем, что оно у каждого определяется сознательным выбором тех или иных действий;
2) выявлены особенности мотивационной сферы младших школьников:
этот возраст характеризует повышенная восприимчивость к усвоению нравственных правил и норм,
дети начинают активно самостоятельно разбираться в различных жизненных ситуациях, при этом их оценка событий, поступков носит ситуативный характер;
3) проанализированы методы формирования мотивов нравственного поведения:
первые этап формирования мотивов нравственного поведения – это формирование смыслообразующих мотивов,
к влияниям, которые создают нравственные установки, смыслообразующие мотивы, отношения, формируют представления, понятия, идеи относятся методы, получившие общее название методов формирования сознания личности,
методы этой группы очень важны и для успешного прохождения следующего важного этапа воспитательного процесса – формирования чувств, эмоционального переживания требуемого поведения,
в начальной школе для формирования мотивов нравственного поведения часто используются такие методы, как рассказ на этическую тему, разъяснение, внушение, этическая беседа, пример;
В результате проведенного исследования были получены данные об уровне сформированности мотивов нравственного поведения у учащихся 2 «Б» класса СШ №5. Более высокий уровень обнаружен у учащихся 2 «Б» класса, что обусловлено большим разнообразием методов и приемов, используемых учителем данного класса Щукиной Г.С.. Это подтвердило выдвинутую в начале исследования гипотезу.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Азбука нравственного воспитания/ Под ред. И. А. Каирова, О. С. Богдановой. – М.: Просвещение, 2005 – с.27
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: КН, для учителя - М.: Просвещение, 1987 г., с 284
3. Артюхова И. С. Ценности и воспитание// Педагогика, 1999, №4. – с.19
4. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М.: 2002– с.103
5. Богданова О.С., Калинина О.Д. "Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками", М., 2001. – с.314
6. Болдырев Н. И. Методика воспитательной работы в школе. – 2-е изд. – М., 2002. – с.190
7. Бондаревская Е. В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы: Учеб. пособие. – Ростов-на-Дону: РГПИ, 2002 - с.214
8. Бондаревская Е. В., Богомолова Г. П. Методика изучения нравственной воспитанности школьников.— В кн.: Методы научно-педагогического исследования. Ростов-на-Дону, 2004, с. 75.
9. Виноградова Н. Д. Привычка – основа нравственного воспитания// Педагогика, 2002, №5. – с.24
10. Вицлак Г. Оценка поведения и характеристика учащегося: Кн. для учителя: Пер. с нем. – М.: Просвещение, 2002. – с.249
11. Гавриловец К. В., Казимирская И. И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников: Кн. для учителя. – 2-е изд., доп. и перераб. – Минск: Нар. асвета, 2004. – с.37
12. Галузинский В. М. Индивидуальный подход в воспитании учащихся. – Киев: Радянська школа, 2004. – с.79
13. Дядюнова И.А. Воспитание маленького гражданина// Воспитание школьника, 2003 г., №8, с 8-10
14. Журова Л.Е., Комарова Т.С. Мир детства. Дошкольник. Изд-во «Педагогика», 2003 г., с 416
15. Закон Республики Казахстан от 4 июля 2006 года «О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты Республики Казахстан по вопросам образования» (Ведомости Парламента Республики Казахстан, 1999 г., № 13, ст. 429; № 23, ст. 927; 2001 г., № 13-14, ст. 173; № 24, ст. 338; 2004 г., № 18, ст. 111; № 23, ст. 142; 2006 г., № 1, ст. 5; № 3, ст. 22).
16. Зосимовский А. В. Нравственное воспитание и учитель в условиях социальных перемен// Педагогика, 1998, №7. – с.14
17. Каплан А.И. Посеешь привычку – пожнёшь характер. Пособие для воспит. дет. сада – М.: Просвещение, 2002 г., с. 147
18. Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире// Школьное воспитание. 2001 г., № 9, с.98-100
19. Куломзина С.Д. Развитие нравственного сознания в детях// Дошкольное воспитание, 2002 г., №3 - с.45-51
20. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. – М., 2005.
21. Лихачев Б. Т. Педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИФК и ФПК – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 1999. – с.27
22. Немов Р. С. Психология. В трех книгах. Кн. 1,2: Общие основы психологии. – М.: Владос, 2000. – с.51
23. Нравственное воспитание личности школьника/ Под ред. Колдунова Я. И. – Калуга, 1969. – с.193
24. Нравственное развитие младшего школьника в процессе воспитания/ Под ред. Каирова И. А., Богдановой О. С. – М.: Педагогика, 2002. – с.349
25. Педагогика школы/ Под ред. Г. И. Щукиной. – М.: Просвещение, 2002 –с.201
26. Педагогика/ Под ред. Бабанского Ю. К – М.: Просвещение, 2000. – с.297
27. Педагогика/ Под ред. Э. Т. Малиночки. – М.: Краснодар, 1992. – с.319
28. Психология и педагогика/ Под ред. Радугина А. А. – М.: Центр, 2002 – с.163
29. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2000 – с.193
30. Сенько В. Г. Воспитание у младших школьников норм поведения (Работа с трудными детьми). – Минск: Народная асвета, 2002 – с.349
31. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е. Н. Педагогика. Уч. пособие для студентов педвузов. – М.: Школа-пресс, 1998 – с.241
32. Сухомлинский В. А. Как воспитать настоящего человека. Киев,2005,с.7.
33. Трофимова Н. М. Нравственны ориентиры младшего школьника// Педагогика, 2002, №6; – с.15
34. Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника/ Под ред. Г. Н. Филонова. – М.: Педагогика, 2000 – с.294
35. Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 2005– с.79
36. Харламов И. Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для классных руководителей. – М.: Просвещение, 2000 – с.169
37. Штольц Х., Рудольф Р. Как воспитывать нравственное поведение?: Кн. для учителя: Пер. с нем. – М.: Просвещение, 2002 – с.302
38. Яновская М. Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2002. – с.27
