Использование песни в обучении иностранному языку
Содержание
Введение 5
1 Теоретические основы использования песен в обучении английскому языку 7
1.1 Песня как вид аутентичного материала в процессе обучения коммуникативной компетенции 7
1.2 Песня на иностранном языке как средство развития навыков аудирования у учащихся 13
1.3 Методико-педагогические основы использования песенного материала на уроках английского языка 19
2 Опытно-экспериментальное исследование эффективности включения песенных материалов в обучение английскому языку 34
2.1 Организация исследования 34
2.2 Описание формирующего этапа эксперимента 39
2.3 Результаты и обсуждение опытно-экспериментальной части 57
Заключение 63
Список использованных источников 65
Приложения 67
Введение
Одной из интересных и важных проблем современной методики преподавания иностранных языков является организация обучения детей разных возрастов с помощью песен. Интегрирование аутентичных текстов в школьную практику приобретает все большее значение. Известно, что песня, особенно аутентичная, является важным элементом любого языка и поэтому заслуживает самого пристального внимания. Кроме того, песня – это великолепное средство повышения интереса, как к стране изучаемого языка, так и к самому языку, а также весьма эффективный способ повторения языкового материала, особенно на старшем этапе обучения.
Сегодня уже общепризнано, что овладение иноязычной речью как средством общения невозможно без знаний социокультурных особенностей страны изучаемого языка. Коммуникативный и лингвострановедческий подход к обучению иностранному языку взаимообусловлены и неразрывно связаны.
1 Теоретические основы использования песен в обучении английскому языку
1.1 Песня как вид аутентичного материала в процессе обучения коммуникативной компетенции
В современной методике обучения иностранным языкам владение и процесс овладения иноязычной коммуникативной деятельностью квалифицируются как межкультурная коммуникация. К числу особенностей межкультурной коммуникации в условиях средней школы относится использование аутентичных материалов, которые содержат культурные ссылки. Под аутентичными понимаются такие текстовые материалы, которые специально не обработаны и отражают естественное языковое употребление.
Интегрирование аутентичных текстов в школьную практику приобретает все большее значение. Обучение иностранному языку должно быть построено так, чтобы учащийся сам естественно и органично пришел к необходимости продуцировать именно те аутентичные тексты, которые предусмотрены преподавателем. Школьник должен достаточно хорошо знать часть культурных образцов, о части культурных образцов иметь представление и адекватно реагировать на речевой и неречевой поведенческий коды своего иностранного собеседника.
1.2 Песня на иностранном языке как средство развития навыков аудирования у учащихся
Коммуникативно-ориентированное обучение аудированию предполагает формирование способности понимать иноязычную речь в актах естественного устного общения. Несмотря на значительное количество исследований, посвященных обучению аудированию, и на наличие в средней школе учебных комплексов, в состав которых входят фонозаписи, диа- и видиофильмы, мультимедийные программы, данная форма устного общения остается пока еще недостаточно развитой, что объясняется двумя причинами.
И.И.Гез так определяет первую: «аудирование до сих пор рассматривалось как побочный продукт говорения, соответственно работа над ним носит эпизодический характер и подводится на речевых сообщениях, предъявленных учителем в такой форме, которая для того или иного класса является наиболее приемлемой и, как правило, весьма далекой от восприятия речи в естественных условиях».[ , c.32]
1.3 Методико-педагогические основы использования песенного материала на уроках английского языка
Английская песня – прекрасное методическое средство для формирования различных навыков и первичных знаний о другой культуре. Ее используют для различных целей, в том числе: для формирования фонетических, лексико-грамматических навыков, совершенствования произношения и навыков аудирования.
Но для того, чтобы песня сыграла свою положительную роль, нужно придерживаться определенного алгоритма ее использования. Начинать нужно с тщательного отбора песни. Здесь следует придерживаться некоторых принципов, а именно: песня должна быть аутентичной, она должна соответствовать возрасту и интересам учащихся (в идеальном варианте – выбрана самими учениками). Также необходимо соответствие песни уровню языка учащихся, методическая ценность песни и некоторая корреляция с учебными программами. Если выбор песни соответствует данным принципам, то потенциально она может быть очень полезной. Далее учитель разрабатывает систему упражнений по данной песне.
2 Опытно-экспериментальное исследование эффективности включения песенных материалов в обучение английскому языку
2.1 Организация исследования
Для проверки положений теоретической части работы нами было организовано экспериментальное исследование эффективности составленной нами на основе песенного материала системы упражнений для аудирования в 7 класса.
Эксперимент проходил на базе средней школы им. Н.Наушабаева, пос.Затобольск, в 7-х классах и включал три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
На констатирующем этапе эксперимента перед нами стояли следующие задачи:
2.2 Описание формирующего этапа эксперимента
Приступая к исследованию, мы исходили из того, как методисты определяют направления в обучении аудированию в 7 классах общеобразовательной школы:
1) Развивать механизмы аудирования:
2.3 Результаты и обсуждение опытно-экспериментальной части
На этапе контрольного эксперимента нам необходимо подвести итоги проделанной работы по развитию речевых навыков на основе аудирования песенного материала у семиклассников экспериментального класса.
Для этого мы провели контрольный срез на начало 4-й четверти, по результатам которого составили таблицу 6 и гистограмму 3.
Таблица 6
Уровень развития навыков аудирования песенного материала учащимися 7-х классов на начало 4-й четверти 2009-2010 учебного года
Заключение
Итак, в данном исследовании был описан с методико-педагогической точки зрения опыт использования песен на уроках английского языка.
Музыка и пение оказывают неоценимую помощь в изучении иностранного языка в школе. Песня на уроках английского языка может использоваться в самых разных целях: для развития аудитивных, произносительных и грамматических навыков, пополнения словарного запаса, отработки речевых навыков, а также для ознакомления учеников с элементами культуры страны изучаемого языка. Использовать песни нужно по возможности на всех этапах учебного процесса: для фонетической зарядки; для более прочного закрепления лексики и грамматики; для проведения физкультпауз; для релаксации.
При подборе песен нужно придерживаться некоторых принципов: песня должна быть аутентичной; должна соответствовать интересам и возрасту учеников; должна соответствовать уровню языковой подготовки учеников; должна соответствовать учебным программам.